1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 41

Принята Педагогическим советом
Протокол № 1 от «30» августа 2024г.

Рабочая программа учебного предмета «Речь и культура общения»
уровень основного общего образования
(приложение к основной образовательной программе основного общего образования)

Екатеринбург, 2024

2

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе программы курса «Речь и культура общения»
для основного общего образования. 5-9 классы (составители Долинина Т.А., Архарова Д.И.,
Дзюба Е.В. – Екатеринбург, 2007), а также на основании следующих нормативно-правовых
документов:
Курс «Речь и культура общения» на ступени основного общего образования носит
надпредметный характер, так как обучает речевой деятельности, умения и навыки которой
необходимы как в любой ситуации непосредственного общения с использованием устной
речи, так и в любой ситуации опосредованного общения «человек – письменный
монологический текст – человек».
Приобретаемые и развиваемые коммуникативные умения / навыки при их практическом
использовании помогают ориентироваться в конкретной ситуации речевого общения,
применять уместные вербальные и невербальные средства этого общения, что позволяет
устранить коммуникативные помехи, избегать коммуникативных неудач и приблизиться к
коммуникативно (социально) успешному общению.
Курс «Речь и культура общения» направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к эффективному речевому взаимодействию:
— воспитаниегражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку, речи
и тексту как явлениям культуры, средствам общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности;
— совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих коммуникативный успех в разных сферах и ситуациях
общения; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому совершенствованию;
— освоение знаний о коммуникативно-направленной речевой деятельности в различных
сферах и ситуациях общения и о технологиях использования речевых действий;
— формирование и развитие умений работать с текстом, осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, опирающихся на
технологии и алгоритмы необходимых действий.
Приоритетные задачи курса «Речь и культура общения» на второй ступени обучения:
1) продолжить работу по снятию психологической и речевой зажатости;
2) выстроить риторическую деятельность по созданию авторского и адресно
ориентированного ситуативно уместного текста в соответствии с риторическим каноном
(изобретение содержания, расположение и оформление материала, исполнение текста), эту
работу сосредоточить на повествовательных и описательно-повествовательных текстах;
3) работать с основными способами развития мысли: индукцией, дедукцией, анализом,
синтезом, аналогией, противопоставлением;
4) осваивать основные способы выражения мысли – смысловые модели (топы) как элемент
чисто риторических технологий по созданию и восприятию ситуативно уместного
повествовательного текста;
5) осваивать основные способы расположения и оформления повествовательного текста с
точки зрения автора и его адресата;
6) учиться риторически грамотному исполнению повествовательного текста;
7) осваивать анализ риторических параметров повествовательного и описательноповествовательного чужого текста, опираться на этот анализ при написании изложения по
этому тексту.
В курсе РиКО большое внимание уделяется основам работы с письменным текстом –
приобретению и развитию умений / навыков, необходимых при создании информационно-

3

логических основ этого текста, выборе и реализации композиционного решения текста и в
процессе речевого оформления выразительного по форме авторского текста.
Работая над созданием собственного текста, школьники учатся делать текст
убедительным и воздействующим на мысли, чувства адресата и уместным в ситуации и сфере
общения.
Работая с предложенным текстом в позиции адресата, школьники учатся не только
воспринимать и понимать его содержание, но и целостно интерпретировать его, что
необходимо а) для создания текста-отклика (рецензия, отзыв), б) для работы с текстовой
информацией (написания плана, тезисов, конспекта).
Обучаясь речевым действиям и осваивая способы их выполнения на уровне навыка /
умения, ученик имеет возможность эффективно использовать их не только в учебных
ситуациях общения.
В системе школьного образования учебный предмет «Речь и культура общения»
занимает особое место: коммуникативно направленная речевая деятельность, основам
которой обучает этот курс, является не только объектом, но и средством обучения.
Нравственные ценности личности, востребованные в различных жизненно важных ситуациях
общения, формируются в процессе обучения этому общению и этой речевой деятельности.
Содержание данного курса отобрано и структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются
коммуникативная, языковая и культуроведческая компетенции.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание
культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы
общения. Таким образом, обучение риторике в основной школе должно обеспечить
общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в
различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в
средних специальных учебных заведениях.
Нацеленность образования на развитие личности ученика, его познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей определяет место средств обучения в системе
преподавания РиКО.
С помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов предполагается
развитие речемыслительных способностей учащихся, формирование системы языковых и
речевых навыков и умений, отработка общеучебных умений.
Главными целями использования материально-технических средств обучения
становятся поддержка перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к
самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, усиление аналитического
компонента учебной деятельности, формирование коммуникативной культуры учащихся и
развитие умений работы с различными типами информации и её источниками.
В то же время предполагаются и традиционные средства обучения, апробированные
многолетней школьной практикой.
Курс «Речь и культура общения» для основной школы направлен на
совершенствование речевой деятельности, объединяющей в своём содержании
познавательно-рефлексивный и информационно-коммуникативный виды деятельности.
В процессе изучения РиКО используются следующие виды уроков: урок изучения нового
материала, урок обобщения и систематизации изученного, урок с разнообразными видами
заданий (комбинированный), урок-практикум, урок творчества, урок-игра, урок-презентация
работ.
Согласуясь с задачами урока, содержанием учебного материала, материальным обеспечением
урока, степенью подготовленности учеников, использую следующие методы и приемы при
организации занятий:
— объяснительно-иллюстративные (как правило, когда содержание материала сложное);

4

— методы проблемного изучения: проблемное изложение, частично-поисковые методы,
исследовательские методы;
— методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные,
практические;
аналитико-синтетические,
индуктивные,
дедуктивные;
репродуктивные, проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы учащихся;
— методы стимулирования и мотивации: методы стимулирования интереса к учению;
методы стимулирования долга и ответственности (убеждение, предъявление
требований, поощрения, порицания);
— методы контроля и самоконтроля;
— методы самостоятельной познавательной активности: наблюдение, работа с книгой,
конструктивные, творческие и др.);
— методы программированного обучения (медиапрезентации, составление минифильмов).
Риторика – это прикладная наука, поэтому она тесно связана с каждым предметом.
Умения общаться и работать с текстом на основе владения русским (родным) языком
обеспечивают возможность добиваться успеха в процессе речевой коммуникации, а это во
многом определяет достижения человека практически во всех областях жизни, способствует
социальной адаптации ученика в условиях современного мира. Речевая деятельность на
русском языке становится средством познания и обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей школьника, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, текст на
русском языке становится неразрывно связанным со всеми школьными предметами, а умения
говорить, слушать, писать и читать (умения речевой деятельности) влияют на качество
усвоения всех других школьных предметов.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РЕЧЬ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»
1. Общение и речь.
Ситуация общения. Цели общения. Коммуникативная (речевая) задача. Виды общения.
Общение вербальное и невербальное. Практическое использование жестов, мимики, поз,
свойств голоса: устойчивости, полётности. Общение официальное и неофициальное. Общение
контактное и дистантное. Коммуникативная помеха. Коммуникативный успех.
Коммуникативные неудачи. Причины коммуникативных ошибок.
2. Виды речевой деятельности.
Речь устная и письменная. Использование устной и письменной речи в соответствии с
ситуацией общения. Диалог и монолог. Речь внутренняя и внешняя. Участие в диалоге.
Выступление с монологической речью.
Виды речевой деятельности при работе с информацией. Говорение, слушание, письмо,
чтение. Овладение способами предъявления, восприятия и понимания информации в устном
диалоге. Практическое владение способами предъявления, восприятия и понимания
информации при работе с устным и письменным монологом.
Чтение как вид речевой деятельности. Виды чтения. Владение приёмами чтения
ознакомительного, медленного, чтения с пометками. Освоение приёмов осмысления учебного
текста.
Слушание как вид речевой деятельности. Установка на восприятие. Владение
способами и приёмами слушания (нерефлексивного, рефлексивного).
Вопросы и ответы на вопросы. Развёрнутый ответ.
Говорение и письмо как виды речевой деятельности.
3. Основы работы с текстом.
Текст и ситуация общения. Тема текста. Тематическое единство текста. Основная
мысль текста. Сохранение основной мысли. Микротема. Нахождение микротем в тексте.

5

Анализ средств связи: лексических, морфологических. Приёмы строения текста и развития
основной мысли. Предъявление авторской позиции в тексте. Достижение адресности текста.
Заголовок. План текста. Этапы создания текста: изобретение, расположение, выражение.
Текст как источник и средство передачи информации. Информационные структуры
текста. Владение приёмами восприятия, понимания и интерпретации текста в целях
извлечения информации из текста. Способы подачи информации в зависимости от
предлагаемой ситуации и сферы общения. Модели разворачивания информации в тексте.
Понятие о коммуникативной успешности воздействующего текста.
Творческое конструирование, создание монологического текста. Выстраивание
логических, композиционных и выразительных структур текста. Анализ текста в
информационно-смысловом аспекте. Работа с текстом на основе его интерпретации.
Понятие первичного и вторичного текста. Основные виды переработки текстовой
информации. Сокращение текста. План. Виды анализа. Интерпретация авторского текста на
основе его анализа и создание собственных аналитических (вторичных) текстов.
Восприятие и понимание текста. Логические основы восприятия и понимания текста.
Способы отбора информации на основе знания специфики её источников, оснований
доверия и возможностей практического использования. Основные навыки пользования
Интернетом как источником информации.
Основные источники информации о регионе, способы работы с ними. Основания
отбора информации, необходимой для решения практических задач. Поиск информации,
обеспечивающей успешную адаптацию к условиям проживания в регионе.
4. Коммуникативные цели и типы речи.
Общая характеристика описательного текста. Смысловые модели описательного текста
(топы «определение», «целое-части», «свойства», «сопоставление»). Особенности
использования смысловых моделей в тексте. Расположение материала в описании.
Оформление описательного текста. Способы выражения авторской позиции. Общая
характеристика повествовательного текста (топы «место», «время», «обстоятельства»).
Особенности использования смысловых моделей в тексте. Расположение материала в
повествовании. Оформление повествовательного текста. Роль риторических фигур. Способы
выражения авторской позиции.
Общая характеристика текста-рассуждения. Основная мысль (тезис) в рассуждении.
Объяснение и доказательство. Смысловые модели текста-рассуждения (топы «причина –
следствие», «пример – свидетельство»). Структура аргументации. Способы сохранения
основной мысли. Расположение материала в убеждающей речи. Оформление текстарассуждения. Способы выражения авторской позиции. Способы диалогизации речи.
Речевые средства выражения авторского эмоционального отношения к содержанию
текста и авторской нравственной позиции (средства эмоциональной и рациональной оценки).
5. Стили речи.
Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили
литературного языка (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы. Основные сферы общения. Функциональные задачи речи:
передача информации, общение, воздействие на читателя (слушателя).
Освоение основных способов воздействия на читателя (слушателя): с помощью
логических аргументов, ярких фактов, с помощью художественных образов.
Интонационные, лексические и синтаксические особенности текстов разных стилей.
Взаимосвязи таких характеристик текста как функциональный стиль (определяет
соотношение эмоционального и рационального в тексте) и тип речи (определяет этапы и
способы развития авторской мысли): описание, повествование, рассуждение в разных стилях
(сферах общения). Различия в процессе создания. Различная степень воздействия описаний,
повествований и рассуждений, предназначенных для разных сфер общения и имеющих
различные стилистические характеристики.
6. Средства выразительности в тексте.

6

Выбор средств выразительности в зависимости от ситуации общения, авторских целей,
принадлежности текста к типу речи, функциональному стилю и требований сферы общения.
Выразительные средства устной речи, их использование в собственной устной речи.
Обоснование своего отношения к сленгу, просторечиям как стилистически сниженным
средствам выразительности.
Фактологическая полнота и точность информации, наличие терминов, низкая степень
эмоциональности как специфические черты научных и деловых текстов. Научно-популярный
текст и средства его выразительности. Средства выразительности публицистических текстов:
образная и экспрессивная лексика, стилистический контраст, использование риторических
фигур и тропов.
Тропы и риторические фигуры в описаниях, повествованиях и рассуждениях,
принадлежащих к различным функциональным стилям языка.
Осознанный выбор средств выразительности на этапе оформления текста.
7. Речевые жанры.
Понятие речевого жанра. Учёт взаимосвязей жанра, авторской цели, способов речевого
воздействия, типа речи, логических структур текста, функционального стиля, сферы и
ситуации общения.
Общее представление об основных жанрах разных стилей.
Жанры представления, комплимента, письма, дневниковых записей.
Устный рассказ на заданную тему. Непринуждённая беседа. Спор, дискуссия, полемика
(особенности жанра).
Информационные газетные жанры: хроника, заметка, репортаж, портретный очерк,
проблемная статья.
Деловые жанры. Заявление, протокол, отчёт о работе.
Научные жанры: устный ответ, создание сообщения/доклада, конспекта, рецензии,
реферат, научно-исследовательский проект.
8. Языковые нормы в речи.
Нормы, обеспечивающие правильность в речи (орфоэпические, акцентологические,
словообразовательные, лексические, грамматические). Их использование в собственной речи
и этически корректная оценка в речи собеседника.
Нормы, обеспечивающие коммуникативную целесообразность речи (точность
словоупотребления, богатство и выразительность, ясность, стилистическая корректность). Их
использование и самооценка в собственной речи (устной, письменной) и оценка в речи
(устной, письменной) партнёра по общению. Осознанный выбор нормы.
Приёмы выбора коммуникативно-целесообразных языковых/речевых средств,
обеспечивающих выразительность текста и соблюдение культурно-речевых норм в тексте:
ясность, точность, выразительность, богатство речи.
9. Речевой этикет.
Нормативно ориентированный характер этикетных ситуаций общения: этикетная
ситуация общения, этикетный жанр и этапы его развёртывания, этикетная формула, этикетная
ошибка, этикетная роль, этикетный сигнал, правила речевого и неречевого этикета, выбор
этикетной темы беседы.
Исторические и национальные особенности этикета.
Анализ этикетной ситуации как речевого события: учёт психологического состояния
партнёра, места и времени общения, искренности намерений и целей собеседника и своих
собственных, соотносимости речевых и этикетно-речевых средств реализации этих намерений
и целей, возможности соблюдения собственно этикетных характеристик ситуац

7

Общие требования к результатам изучения предмета
Цели обучения соотнесены с основными задачами языкового и речевого обучения на
ступени основного общего образования, которые определены в ГОС НРК основного общего
образования Свердловской области в рамках содержательных линий образования.
Для реализации целей обучения РиКо очень важно создание условий для приобщения
к коммуникативно-направленной речевой деятельности и для понимания её универсального
(надпредметного) характера.
Содержательная линия образования «Информационная культура».
Предметно-информационная составляющая образованности:
- знание основных приёмов восприятия и понимания устного сообщения и письменного
текста;
- знание методик анализа текста с целью извлечения нужной информации: основной –
второстепенной, явной – скрытой;
- знание основных типов лингвистических словарей и справочников;
- знание основных методов отбора достоверной и необходимой для решения практических
задач информации.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
- развитие умений отбирать необходимую для решения практических задач информацию из
различных источников;
- развитие умений использовать различные способы подачи информации при взаимодействии
с другими людьми;
- развитие навыков работы с учебником и любым текстом, извлечения необходимой
информации;
- выработка основных показателей критического отношения к различной информации, отбора
наиболее достоверной;
- формирование умений использовать различные источники информации для повышения
эффективности образования и самообразования.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
- развитие понимания приоритетности приобретаемых компетенций, уважения к родному
языку и речевой деятельности (собственной и другого человека) на его основе.
Содержательная линия образования «Культура здоровья и охрана жизнедеятельности».
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
- развитие культуры общения как основы психофизического благополучия. Соблюдение норм
и правил бесконфликтного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт
условия и для реализации его надпредметной функции.
В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать умения, навыки,
способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают
развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения курса совершенствуются и
развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация);
- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию
из различных источников, умение работать с разными видами текстов);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

8

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по РиКО.
Предметно-информационная составляющая образованности.
В результате изучения курса ученик должен знать / понимать:
- компоненты ситуации речевого общения;
- вербальные / невербальные средства общения;
- сферы и виды общения;
- виды речи (устная, письменная) и текста (монолог, диалог);
- типы речи (повествование, описание, рассуждение) и текста (речевые жанры);
- виды речевой деятельности (говорение, слушание, письмо, чтение);
- виды слушания (рефлексивное, нерефлексивное) и чтения (ознакомительное, подробное,
аналитическое);
- текст как источник информации и как средство общения;
- логические структуры текста (тема, основная мысль, тезисно-аргументативная структура,
примеры, вывод);
- композиция текста;
- средства речевого оформления;
- понятия адресного текста и воздействующего текста;
- способы отбора достоверной информации из различных источников;
- характеристики текстов, использующих каждый из типов речи: авторская цель и авторская
позиция, топы, особенности композиционного и речевого оформления, стилистические
особенности, типичные жанры, воздействующий эффект, средства выразительности;
- взаимосвязи понятий стилевая принадлежность текста – тип речи, использованный в
тексте – речевой жанр – речевое воздействие;
- культурно-речевые нормы (ортологические и способствующие коммуникативной
целесообразности речи);
- характеристики речевого этикета.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности.
В результате изучения курса ученик должен уметь:
- использовать устную и письменную речь в соответствии с целями участников ситуации
общения и особенностями ситуации общения;
- создавать монологические высказывания;
- участвовать в диалоге;
- практически использовать способы предъявления, восприятия и понимания информации в
условиях устного диалога;
- практически использовать способы предъявления, восприятия и понимания информации при
работе с письменным текстом;
- определить принадлежность текста к типу речи, стилю, речевому жанру;
- использовать приёмы и способы сохранения и развития темы, основные мысли в тексте;
- пользоваться различными способами аргументации;
- выстроить композицию текста;
- выбрать ситуативно-уместные, стилистически корректные и коммуникативно-эффективные
средства выразительности при создании текста;
- применять различные способы отбора и систематизации достоверной информации;
- задавать вопросы и отвечать на них;
- создавать адресный текст;
- озаглавить текст;
- составлять план текста;
- на практике опираться на изученные характеристики повествования, описания, рассуждения
при создании и восприятии текста;

9

- при создании текста соблюдать культурно-речевые нормы;
- при участии в диалоге соблюдать культурно-речевые нормы;
- в собственной речи использовать этикетные формулы, этикетные сигналы, правила выбора
этикетной темы беседы;
- использовать различные этикетные жанры с учётом национальных особенностей этикета.
Ценностно-ориентационная составляющая.
В результате изучения курса ученик должен:
- понимать ценность информационного взаимодействия для современного общества и для
каждого из его участников;
- понимать общекультурную значимость текста как источника информации и средства
общения;
- стремиться к соблюдению этических основ речевого общения при использовании устной и
письменной речи.
Примерная программа курса «Речи и культура общения» для основного общего образования.
V – IX классы. /Сост. Долинина Т.А., Архарова Д.И., Дзюба Е.В. – Екатеринбург, 2007.
Учебно-теоретическое обеспечение:
1.Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения /Практическая
риторика: Учебное пособие для 9 класса общеобразовательных школ. – Екатеринбург: ИД
«Сократ», 2007. – 176 с.
Учебно-практическое обеспечение:
1.Архарова Д.И., Долинина Т.А. Играем – учимся. Учимся играя: Сборник коммуникативных
игр и речевых упражнений: Пособие для учителей / Урал. Гос. пед. ун-т.- Екатеринбург, 1997.
– 68 с.
Учебно-методическое обеспечение:
1.Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения (практическая
риторика). 9 класс: Методич. рекомендации для учителей / Урал. Гос. ун-т. – Екатеринбург,
2002. – 116 с.
Учебно-справочное обеспечение:
1.Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 53000 слов / С.И.Ожегов; Под общ. Ред. Проф.
Л.И. Скворцова. – 24-е изд., испр. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство
«Мир и образование», 2007. – 640 с.
2.Орфографический словарь русского языка. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2007. – 320 с.
3.Розенталь Д.Э. Современный русский язык / Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб, М.А.Теленкова. – 8
изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 448 с.
4.Словарь иностранных слов: свыше 21000 слов / отв. редакторы В.В. Бурцева, Н.М. Семёнова.
– 4-е изд., стереотип. – М.: Рус. Яз. – Медиа, 2007. – 817 с.
5.Тихонов А.Н. Учебный фразеологический словарь русского языка: ок. 2000 единиц / А.Н.
Тихонов, Н.А.Ковалёва. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 520 с.

10

Календарно-тематическое планирование
курса «Речь и культура общения» в 5-х классах
35 часов (1 часов в неделю)
№

Тема урока

Ко
лво
час
ов

1-2

Что
такое 1
общение? Речь и
общение.

3

Ситуация
1
общения, цели в
общении.

4-5

Содержание
и 1
форма
речи.
Речевая ситуация.

Планируемые результаты усвоения учебного курса
предметные

метапредметные

Виды деятельности
обучающихся

Домашнее
задание

Сроки

личностные

Раздел. Количество часов. Сроки
понимание
умение выбирать форму умение
Законов общения; речи в соответствии с корректировать
понятия «речь» и ситуацией общения
свою
речь
в
«речевое
соответствии
с
общение», умение
ситуацией
строить
общения
собственную речь
понимание
умение чувствовать себя понимание
ситуативных
уверенно и свободно при практической
целей общения
произнесении текста
значимости
получаемой
информации;
осознание
собственных целей
в
процессе
слушания и целей
говорящего
умение отражать умение
осознанно умение
при
личное отношение использовать
речевые произнесении
к анализируемой средства в соответствии с текста
речевой ситуации
задачей
коммуникации использовать
для выражения своих умения, связанные
чувств, мыслей
с
пониманием
ситуации общения

устные высказывания, § 1- 2, упр.5
выразительное чтение

12.0116.01

выразительное чтение,
составление таблицы

19.0123.01

§ 3, упр.7

сообщения учителя и § 4, пр.12, в. 7
учащихся, составление
плана, выразительное
чтение

26.0130.01

11
6

Речь устная и 1
письменная:
особенности этих
форм речи.

умение
формулировать
особенности
устной
и
письменной речи
как
правила
построения речи с
учетом ситуации
общения

7-8

Виды
речевой 1
деятельности.
Слушание как вид
речевой
деятельности.

понимание
умение выбирать форму
ситуативной цели речи в соответствии с
и
умение
её ситуацией общения
реализовать

910

Этикет
говорящего
слушающего.

1113

Диалог и монолог. 1
Речь внутренняя и
внешняя.

умение
анализировать
речевую
и
этикетную
ситуации с точки
зрения
их
применения
умение «читать»
конкретную
речевую ситуацию

1
и

извлечение необходимой
информации из текста;
осознанное
построение
речевого высказывания;
умение аргументировать
собственную точку зрения

умение
соблюдать
этикетные правила и
владеть
этикетнокоммуникативными
приемами в ситуации
реального общения
владение
устной
и
письменной
речью,

умение понимать
практическую
значимость
получаемой
информации;
осознавать
собственные цели
в
процессе
слушания и цели
говорящего
умение сохранять
основную мысль в
монологе
и
диалоге,
использовать
вербальные
и
невербальные
средства
для
придания
речи
выразительности
чувствовать себя
уверенно
и
свободно
при
произнесении
текста
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку,
его мнению
формирование
осознанного,
уважительного и

работа со статьей § 5, упр.14
учебника, заполнение
таблицы, сообщения
учителя и учащихся

02.0206.02

конструирование
§6, упр.20,23
диалога на основе
материала
статьи
учебника

09.0213.02

сообщения учителя и § 7, упр. 31
учащихся, составление
вопросов
по
материалам
статьи
учебника

16.0220.02

конструирование
диалога

23.0227.02

§ 8, упр. 37

12
и
оценивать монологической
речевое событие
контекстной речью

1415

Значение слова. 1
Понятная и точная
речь.

умение
анализировать
значение слова по
толковым
словарям
и
в
текстах;
анализировать
стилистическую и
ситуативную
уместность слова

1617

Речевая ситуация 1
и выбор уместного
слова.

умение учитывать
целевые установки
и
настроение
слушателя, место и
время разговора

доброжелательног
о отношения к
другому человеку,
его
мнению,
готовности
и
способности вести
диалог с другими
людьми
умение
обобщать умение понимать
информацию и делать практическую
выводы
значимость
получаемой
информации;
осознавать
собственные цели
в
процессе
слушания и цели
говорящего;
отслеживать
степень
собственного
понимания
или
непонимания
услышанного
умение самостоятельно умение сохранять
организовывать
основную мысль в
собственную
монологе
и
деятельность, оценивать диалоге,
ее, определять сферу использовать
своих интересов
вербальные
и
невербальные
средства
для
придания
речи
выразительности
чувствовать себя

выразительное чтение, § 9, упр. 47
сообщения учителя и
учащегося

02.0306.03

сообщения учителя и § 12, упр.78
учащихся,
выразительное чте-ние
наизусть, беседа

09.0313.03

13

1819

Текст. Понятие о 1
цельности текста.
Тема
текста.
Тематическое
единство текста.

2022.

Основная мысль 1
текста.
Сохранение
основной мысли в
тексте.

2324

Авторская
позиция в тексте.
Адресность
текста.

2526.

Связи
1
предложений
в
тексте.
Цепная
связь.

1

умение различать
термины «текст» и
«речь»;
формулировать
тему,
основную
мысль, выбирать
коммуникативную
цель и тип речи
умение находить
основную мысль в
чужом
тексте,
видеть
взаимозависимост
ь темы, «нового» и
основной мысли
текста
умение
совершенствовать
текст,
находя
такие
средства
выражения
авторской
позиции, которые
отражают
суть
авторского
замысла
умение
видеть
цепную связь в
тексте

уверенно
и
свободно
при
произнесении
текста
умение
понимать представление
проблему
текста, своих оценок и
структурировать
суждений
по
материал,
подбирать поводу
аргументы
для прочитанного
подтверждения
собственной
позиции,
формулировать выводы
умение структурировать умение выражать
материал,
подбирать собственное
аргументы
для отношение
к
подтверждения
поставленной
в
собственной
позиции, тексте проблеме
умение
формулировать
выводы

сообщения учителя и
учащихся, составление
таблицы,
групповая
исследовательская
работа с текстом

§ 13,14, упр. 16.0383,91
20.03
(одно
на
выбор)

работа с учебником, § 15, упр. 30.03конструирование
100,107 (одно 03.04
диалога,
слайдовая на выбор)
презентация

умение
осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии с
задачей
коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей; владение
письменной речью

умение
при
восприятии текста
понимать
нравственные
идеи,
нашедшие
отражение в этом
тексте

сообщение учителя, § 16, упр. 06.04лексическая
работа, 123,130 (одно 10.04
исследовательская
на выбор)
работа с текстом,
беседа

умение
работать
с
информацией,
представленной в разных
источниках и в разном
виде

представление
сообщение учителя, §17, упр.139
своих оценок и лексическая
работа,
суждений
по исследовательская
поводу
работа с текстом,
прочитанного
беседа

13.0417.04

14
Связи
предложений
в
тексте.
Параллельная
связь.
Типы
1
информационной
речи.
Повествование.

умение
видеть
параллельную
связь предложений
в
конкретных
текстах
умение создавать
собственные
повествовательны
е тексты

3132.

Типы
информационной
речи. Описание.

1

33.

Убеждающая
речь.
Рассуждениедоказательство.

1

умение выстроить
цепочки «нового»
в
описательных
текстах с помощью
интересных
подробностей;
создавать
собственные
описательные
тексты
умение создавать
собственные
текстырассуждения

3435

Повторение
изученного в
классе.

2728.

2930.

2
5

умение
анализировать
речевую
этикетную

и

умение
работать
с
информацией,
представленной в разных
источниках и в разном
виде
умение структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной
позиции,
умение
формулировать
выводы

представление
своих оценок и
суждений
по
поводу
прочитанного
умение слышать
тему и основную
мысль
произносимого
текста;
умение понимать
логику раскрытия
основной мысли
умение структурировать умение слышать
материал,
подбирать тему и основную
аргументы
для мысль
подтверждения
произносимого
собственной
позиции, текста;
умение
формулировать умение понимать
выводы
логику раскрытия
основной мысли

исследовательская
§ 17, упр. 150
работа с текстом,
беседа

20.0424.04

исследовательская
§21, упр. 177
работа с текстом,
сообщения учащихся,
беседа

27.0430.04

исследовательская
§ 21, упр. 181
работа с текстом,
сообщения учащихся,
беседа

04.0508.05

умение
работать
с
разными
источниками
информации, находить ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной
деятельности

сообщения учителя и
учащихся, работа с
учебником,
беседа,
слайдовая презентация

11.0515.05

умение слышать
тему и основную
мысль
произносимого
текста;
умение понимать
логику раскрытия
основной мысли
умение владеть жанрами умение понимать
повествовательного
и практическую
описательного рассказа, значимость
устного ответа;

беседа, викторина

Заполнить
таблицу
«Типы
информацион
ной речи»

18.0522.05
25.0529.05

15
ситуации с точки
зрения
их
применения;
создавать
информационные
тексты различных
типов

при анализе чужого текста
определять его тему и
основную мысль, видеть,
какими средствами автор
их
сохраняет
на
протяжении всего текста

получаемой
информации;
умение осознавать
собственные цели
в
процессе
слушания и цели
говорящего

Календарно-тематическое планирование
курса «Речь и культура общения» в 6-х классах
35 часов (1 час в неделю)
№

Тема урока

Ко
лво
час
ов

1.

Текст
и
признаки.

его 1

2.

Коммуникативные 1
цели и типы речи.

Планируемые результаты усвоения учебного курса
предметные

умение различать
термины «текст» и
«речь»;
формулировать
тему,
основную
мысль, выбирать
коммуникативную
цель и тип речи
умение различать
термины «текст» и
«речь»;
формулировать
тему,
основную

метапредметные

Виды деятельности
обучающихся

Домашнее
задание

Сроки

личностные

Раздел. Количество часов. Сроки
умение
понимать представление
проблему
текста, своих оценок и
структурировать
суждений
по
материал,
подбирать поводу
аргументы
для прочитанного
подтверждения
собственной
позиции,
формулировать выводы
умение понимать цели и Формирование
типы
речи, устойчивой
структурировать
мотивации
к
материал,
подбирать самостоятельной и
аргументы
для коллективной

сообщения учителя и П.1 (стр.5-9), 01.09.учащихся, составление упр.5
05.09.
таблицы,
групповая
исследовательская
работа с текстом

Самостоятельная
П.2 (стр.9-16), 08.09.работа (анализ текста упр.11
12.09.
по
алгоритму
выполнения
задачи

16
мысль, выбирать
коммуникативную
цель и тип речи
умение определять
текст по форме,
типу
речи,
выявлять
устойчивые
стилистические
признаки текстов

подтверждения
собственной
позиции,
формулировать выводы
умение
осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии с
задачей
коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей

аналитической,
исследовательской
деятельности
Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности

при консультативной
помощи учителя)
Самостоятельная
работа (анализ текста
по
алгоритму
выполнения
задачи
при консультативной
помощи учителя

15.0919.09.

П.3.(стр. 17- 22.09.26), упр. 21
26.09.

3.

Общая
характеристика
описательного
текста.

4.

Выделение
в 1
предмете
признаков,
качеств, деталей.

умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста

извлечение необходимой
информации из текста;
осознанное
построение
речевого высказывания;
умение аргументировать
собственную точку зрения

умение понимать
практическую
значимость
получаемой
информации

работа со статьей
учебника, заполнение
таблицы, сообщения
учителя и учащихся

5.

Общее понятие о 1
смысловой
модели.
Топ
«определение».

умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,

умение ориентироваться
в учебнике и
использовать условные
обозначения при
освоении материала
урока

формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности;
первоначальные
навыки
сотрудничества со

конструирование
П.3
(стр.17- 29.09.-01.диалога на основе 26), упр.14
03.10.
материала
статьи
учебника

1

17
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста

взрослыми и
сверстниками

6.

Логические
и 1
метафорические
определения.

умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста

умение ориентироваться
в учебнике и
использовать условные
обозначения при
освоении материала
урока

формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности

сообщения учителя и П.4 (стр.27учащихся, составление 30), упр.23
вопросов
по
материалам
статьи
учебника

06.10.10.10.

7.

Смысловая модель 1
«целое – части».

умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста

умение ориентироваться
в учебнике и
использовать условные
обозначения при
освоении материала
урока

формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности

устные высказывания, П.4 (стр.27выразительное чтение 33), упр. 28

13.10.17.10.

18

8.

Искусство
1
выделения
значимых частей в
предмете
описания.

9.

Топ «целое – 1
части» в текстах
различных
функциональных
стилей.

10.

Использование
1
топа «целое –
части»
при
подготовке
к
сочинению,
изложению.

умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста
чтение
и
понимание общего
содержания
текстов
разных
функциональных
стилей и жанров

умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и

умение
информацию
выводы

обобщать формировать
и делать уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности
умение самостоятельно формировать
организовывать
уважительное
собственную
отношение к
деятельность,
умение русскому языку
оценивать ее, определять как родному языку
сферу своих интересов
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности
умение
понимать получать
проблему
текста, первоначальные
структурировать
навыки
материал,
подбирать сотрудничества со
аргументы
для взрослыми и
подтверждения
сверстниками;

выразительное чтение,
сообщения учителя и
учащегося

П.5
(стр.33- 20.10.40), упр. 31
24.10.

сообщения учителя и П.5
(стр.33- 05.11.учащихся,
создание 40), упр. 32 (1) 07.11.
текста, беседа

сообщения учителя и
учащихся,
создание собственного
текста

П.5 (стр.3340), составить
и написать
описательный
текст на тему

10.11.14.11.

19

11.

Общее понятие о 1
смысловой модели
«свойства».

12.

Топ «свойства» в 1
текстах
разных
функциональных
стилей.

13.

Использование
разных топов
одном тексте.

1
в

письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста
умение находить
основную мысль в
чужом
тексте,
видеть
взаимозависимост
ь темы, «нового» и
основной мысли
текста
умение
совершенствовать
текст,
находя
такие
средства
выражения
авторской
позиции, которые
отражают
суть
авторского
замысла
умение
совершенствовать
текст,
находя
такие
средства
выражения
авторской
позиции, которые
отражают
суть

собственной
позиции,
формулировать выводы

формировать
потребность к
творческой деятел
ьности.

«Осенний лес»
(по упр.37)

умение структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной
позиции,
умение
формулировать
выводы

умение выражать
собственное
отношение
к
поставленной
в
тексте проблеме

работа с учебником,
конструирование
диалога,
слайдовая
презентация

умение
осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии с
задачей
коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей; владение
письменной речью

умение
при
восприятии текста
понимать
нравственные
идеи,
нашедшие
отражение в этом
тексте

сообщение учителя, П.6
(стр.40- 24.11.лексическая
работа, 44), упр.42
28.11.
исследовательская
работа с текстом,
беседа

умение
работать
с
информацией,
представленной в разных
источниках и в разном
виде

представление
сообщение учителя, П.6
(стр.44- 01.12.своих оценок и лексическая
работа, 49), упр.49
05.12.
суждений
по исследовательская
поводу
работа с текстом,
прочитанного
беседа

П.5
(стр.33- 17.11.40), составить 21.11.
описание
своей
любимой
комнаты.

20

14.

Смысловая модель
«сопоставление»С
труктура
сопоставления.

15.

Топ
1
«сопоставление» в
текстах
разных
функциональных
стилей.

16.

Особенности
использования
смысловых
моделей в речи.

1

17.

Особенности
использования

1

авторского
замысла
умение
совершенствовать
текст,
находя
такие
средства
выражения
авторской
позиции, которые
отражают
суть
авторского
замысла
умение
совершенствовать
текст,
находя
такие
средства
выражения
авторской
позиции, которые
отражают
суть
авторского
замысла
умение выстроить
цепочки «нового»
в
описательных
текстах с помощью
интересных
подробностей;
создавать
собственные
описательные
тексты
умение создавать
собственные
тексты

умение
работать
с
информацией,
представленной в разных
источниках и в разном
виде

представление
исследовательская
своих оценок и работа с текстом,
суждений
по беседа
поводу
прочитанного

П.5-6, упр.50

умение структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной
позиции,
умение
формулировать
выводы

умение слышать
тему и основную
мысль
произносимого
текста;
умение понимать
логику раскрытия
основной мысли

исследовательская
П.7 (стр. 50- 15.12.работа с текстом, 57), упр.55
19.12.
сообщения учащихся,
беседа

умение структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной
позиции,
умение
формулировать
выводы

умение слышать
тему и основную
мысль
произносимого
текста;
умение понимать
логику раскрытия
основной мысли

исследовательская
П.7 (стр. 50- 22.12.работа с текстом, 57), упр.59 (1) 26.12.
сообщения учащихся,
беседа

08.12.12.12.

умение
работать
с умение слышать сообщения учителя и П.8
(стр.57- 12.01.разными
источниками тему и основную учащихся, работа с 70), упр. 74 (по 16.01.
информации, находить ее, мысль
вариантам

21
смысловых
моделей в речи

18.

Классическое
расположение
материала
описании.

анализировать,
использовать
самостоятельной
деятельности
1

умение создавать
собственные
тексты

в

произносимого
в текста;
умение понимать
логику раскрытия
основной мысли
умение владеть жанром получать
описательного рассказа, первоначальные
устного ответа;
навыки
при анализе чужого текста сотрудничества со
определять его тему и взрослыми и
основную мысль, видеть, сверстниками;
какими средствами автор формировать
их
сохраняет
на потребность к
протяжении всего текста
творческой деятел
ьности

19.

Свободное
построение
описания.

1

умение создавать умение владеть жанром
собственные
описательного текста
тексты

20.

Творческая
работа:
Изобретение
содержания
описательного
текста с
использованием
топов
Расположение

1

умение создавать умение владеть жанром
собственные
описательного текста
тексты

получать
первоначальные
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности
получать
первоначальные
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
формировать
потребность к

учебником,
беседа,
слайдовая презентация

беседа,
создание собственного
текста

П.9
(стр.71- 19.01.74), составить 23.01.
своё описание
(взять любую
тему)
в
классической
последователь
ности

исследовательская
работа с текстом,
беседа

П.11 (стр.80- 26.01.85),
знать 31.01.
записи
в
тетрадях

творческая
работа
(изобретение текста по
алгоритму
при
консультативной
помощи учителя)

02.02.06.02.

22

21.

материала в
сочинении.
Работа
над 1
ошибками
сочинения.
Редактирование
текстов.

22.

Грамматические
средства
оформления
текста – описания.

23.

Образные
1
средства (тропы) в
тексте – описании.

1

умение
анализировать
текст с
нарушенным
порядком
предложений и
восстанавливать и
х
последовательност
ь в тексте
умение
совершенствовать
текст,
находя
такие
средства
выражения
авторской
позиции, которые
отражают
суть
авторского
замысла

умение оценивать
совместно с учителем или
одноклассниками
результат своих
действий, вносить
соответствующие
коррективы

умение создавать
текст по
результатам
наблюдений за
фактами и
явлениями языка.

понимать знаки, символы,
модели, схемы,
приведённые в учебнике
и учебных пособиях (в
том числе в электронном
приложении к учебнику)

умение владеть жанром
описательного текста

творческой деятел
ьности
получать
первоначальные
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности
формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности
формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к

редактирование
текстов.

09.02.13.02.

исследовательская
работа с текстом,
беседа

П.11 (стр.80- 16.02.85),
знать 20.02.
записи
в
тетрадях

исследовательская
работа с текстом,
беседа

П.12 (стр.85- 23.02.91), упр. 96
27.02.

23

24.

Риторические
1
фигуры (инверсия,
повтор, антитеза)
в описании.

умение создавать
тексты
по
результатам
наблюдений
за
фактами
и
явлениями языка

понимать знаки, символы,
модели, схемы,
приведённые в учебнике
и учебных пособиях (в
том числе в электронном
приложении к учебнику)

25.

Стилистические
особенности
текста – описания.

умение создавать
тексты
по
результатам
наблюдений
за
фактами
и
явлениями языка

понимать текст,
осуществлять под
руководством
учителя поиск нужной
информации

1

государственному
языку;
формировать
интерес
к
языковой
и
речевой
деятельности
формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес
к
языковой
и
речевой
деятельности
формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес
к
языковой
и
речевой
деятельности

сообщение учителя,
лексическая
работа,
исследовательская
работа с текстом,
беседа

П.12 (стр.91- 02.03.97), найти и 06.03.
выписать из
художественн
ых
произведений
примеры
риторических
фигур.

сообщение учителя,
стилистическая
работа,
исследовательская
работа с текстом,
беседа

П.13 (стр.98- 09.03.103),
13.03.
подготовиться
к контрольной
работе

24
26.

Контрольная
1
работа
по
материалам
раздела
«Оформление
описательного
текста».

умение создавать умение оформлять свои
собственные
мысли в устной и
тексты
письменной форме (на
уровне предложения или
небольшого текста)

получать
первоначальные
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности

контрольная работа

16.03.20.03.

27.

Анализ
1
контрольной
работы.
Работа
над ошибками.

умение
анализировать
текст с
нарушенным
порядком
предложений и
восстанавливать и
х
последовательност
ь в тексте

умение оценивать
совместно с учителем или
одноклассниками
результат своих
действий, вносить
соответствующие
коррективы

получать
первоначальные
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности

сообщения учителя и
учащихся, составление
вопросов
по
материалам
статьи
учебника

30.03.03.04.

28.

Интонация
как 1
средство общения
и воздействия.

слушать вопрос,
понимать его,
отвечать на
поставленный
вопрос;
составлять
текст из набора
предложений

умение оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме (на
уровне предложения или
небольшого текста)

формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности,
осваивать правила
общения

сообщения учителя и П.14 (стр. 104- 06.04.учащихся, работа с 114), упр.126
10.04.
учебником,
беседа,
слайдовая презентация

29.

Зрительное
восприятие
говорящего
слушателями.

слушать вопрос,
понимать его,
отвечать на

умение оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме (на

формировать
интерес к
языковой и
речевой

сообщения учителя и
учащихся, работа с
учебником,
беседа,
слайдовая презентация

1

П.15 (стр.114- 13.04.120), выбрать 17.04.
описательный
текст,

25
поставленный
вопрос;
составлять
текст из набора
предложений
30.

Творческая
работа:
исполнение
описательного
текста.

31.

Этикетный жанр. 1
Этикетная
ситуация.
Этикетные роли.

32.

Этикетные
формулы
сигналы

1

1
и

уровне предложения или
небольшого текста)

деятельности,
осваивать правила
общения

подготовить
его
выразительное
чтение
наизусть.

умение создавать умение оформлять свои
собственные
мысли в устной и
тексты
письменной форме (на
уровне предложения или
небольшого текста)

формировать
потребность к
творческой деятел
ьности

творческая работа

знание
норм
русского
литературного
языка и речевого
этикета
и
использование их
в речевой практике
при
создании
устных
и
письменных
высказываний
знание
норм
русского
литературного
языка и речевого
этикета
и
использование их
в речевой практике
при
создании
устных
и
письменных
высказываний

умение оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих,
использовать в общении
правила вежливости

формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности,
осваивать правила
общения

сообщения учителя и
учащихся, составление
вопросов
по
материалам
статьи
учебника

умение оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих,
использовать в общении
правила вежливости

формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности,
осваивать правила
общения

сообщения учителя и Часть
учащихся, составление 6.(стр.124вопросов
по 146), упр.153
материалам
статьи
учебника

20.04.24.04.

Часть
27.04.6.(стр.12130.04.
124),
знать
записи
в
тетрадях,
упр.148

04.05.08.05.

26
33.

Этикетная и
неэтикетная тема
беседы.

1

34.

Контрольная
работа:
риторические
параметры
описательного
текста.

1

35.

Анализ
1
контрольной
работы.
Работа
над ошибками.

знание
норм
русского
литературного
языка и речевого
этикета
и
использование их
в речевой практике
при
создании
устных
и
письменных
высказываний
знание
норм
русского
литературного
языка и речевого
этикета
и
использование их
в речевой практике
при
создании
устных
и
письменных
высказываний

умение оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих,
использовать в общении
правила вежливости

формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности,
осваивать правила
общения

сообщения учителя и
учащихся, составление
вопросов
по
материалам
статьи
учебника

Часть
6.(стр.146158),
подготовиться
к контрольной
работе.

умение оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме (на
уровне предложения или
небольшого текста)

контрольная работа

П.9
(стр.71- 18.05.74), составить 22.05.
своё описание
(взять любую
тему)
в
классической
последователь
ности

умение оценивать
совместно с учителем или
одноклассниками
результат своих
действий, вносить
соответствующие
коррективы

конструирование
диалога на основе
результатов
контрольной работы

11.05.15.05.

25.05.31.05.

27

Календарно-тематическое планирование
курса «Речь и культура общения» в 7-х классах
35 часов (1 час в неделю)
№

Тема урока

Ко
лво
час
ов

1.

Основы работы по 1
созданию
ситуативно
уместного текста.

2.

Изобретение,
расположение,
оформление
исполнение
описательного
текста.

3.

1
и

Общая
характеристика
повествовательног
о текста.

1

Планируемые результаты усвоения учебного курса
предметные

умение различать
термины «текст» и
«речь»;
формулировать
тему,
основную
мысль, выбирать
коммуникативную
цель и тип речи
умение различать
термины «текст» и
«речь»;
формулировать
тему,
основную
мысль, выбирать
коммуникативную
цель и тип речи
умение определять
текст по форме,
типу
речи,
выявлять

метапредметные

Виды деятельности
обучающихся

Домашнее
задание

Сроки

личностные

Раздел. Количество часов. Сроки
умение
понимать представление
проблему
текста, своих оценок и
структурировать
суждений
по
материал,
подбирать поводу
аргументы
для прочитанного
подтверждения
собственной
позиции,
формулировать выводы
умение понимать цели и Формирование
типы
речи, устойчивой
структурировать
мотивации
к
материал,
подбирать самостоятельной и
аргументы
для коллективной
подтверждения
аналитической,
собственной
позиции, исследовательской
формулировать выводы
деятельности
умение
осознанно Формирование
использовать
речевые устойчивой
средства в соответствии с мотивации
к
задачей
коммуникации самостоятельной и

создание
П.1 (стр.4-12), 01.09.тематических цепочек, упр.5
05.09.
групповая работа с
текстом

Самостоятельная
П.1 (стр.4-12), 08.09.работа (изобретение упр 16
12.09.
текста по алгоритму
выполнения
задачи
при консультативной
помощи учителя)
Самостоятельная
П.3.(стр. 22- 15.09работа (анализ текста 33), упр. 22,24 19.09.
по
алгоритму на выбор
выполнения
задачи

28

4.

Типичное
построение
повествовательног
о текста.

1

5.

Смысловая
уместность
повествования.

1

6.

Ситуативная
уместность
повествования

1

устойчивые
стилистические
признаки текстов
умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста
умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста
умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых

для выражения
чувств, мыслей

своих коллективной
аналитической
деятельности
извлечение необходимой умение понимать
информации из текста; практическую
осознанное
построение значимость
речевого высказывания;
получаемой
умение аргументировать информации
собственную точку зрения

при консультативной
помощи учителя

умение ориентироваться
в учебнике и
использовать условные
обозначения при
освоении материала
урока

формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности;
первоначальные
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками

конструирование
П.4
(стр.33- 29.09.-01.диалога на основе 44), упр.34
03.10.
материала
статьи
учебника

умение ориентироваться
в учебнике и
использовать условные
обозначения при

оценивать высказы сообщения учителя и П.4 (стр.33вания людей с
учащихся, составление 44),
точки зрения их
вопросов
по Упр. 28
уместности,

работа со статьей
учебника, заполнение
таблицы, сообщения
учителя и учащихся

П.3
(стр.22- 22.09.33), упр.28
26.09.

06.10.10.10.

29

7.

Смысловая модель 1
«обстоятельства».

8.

Повествование в 1
разных
сферах
общения.

и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста
умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста
умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и

освоении материала
урока

тактичности в
данной ситуации

материалам
учебника

умение ориентироваться
в учебнике и
использовать условные
обозначения при
освоении материала
урока

формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности
формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к

устные высказывания, П.5 (стр.44выразительное чтение 53), упр. 47

13.10.17.10.

выразительное чтение,
сообщения учителя и
учащегося

20.10.24.10.

умение ориентироваться
в учебнике и
использовать условные
обозначения при
освоении материала
урока

статьи

П.6 (стр.53-64)

30
незнакомыми, с
людьми разного
возраста
чтение
и
понимание общего
содержания
текстов
разных
функциональных
стилей и жанров

9.

Повествование в 1
публицистическо
м стиле.

10.

Повествование в 1
художественном
стиле.

чтение и
понимание общего
содержания
текстов разных
функциональных
стилей и жанров

умение
понимать
проблему
текста,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной
позиции,
формулировать выводы

11.

Классическая
схема
повествования

умение находить
основную мысль в
чужом
тексте,
видеть
взаимозависимост
ь темы, «нового» и
основной мысли
текста

умение структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной
позиции,
умение
формулировать
выводы

1

умение самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
умение
оценивать ее, определять
сферу своих интересов

языковой и
речевой
деятельности
формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности
получать
первоначальные
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности.
умение выражать
собственное
отношение
к
поставленной
в
тексте проблеме

сообщения учителя и П.6(стр.53-64),
учащихся,
создание упр.52
текста, беседа

05.11.07.11.

сообщения учителя и
учащихся,
создание собственного
текста

10.11.14.11.

П.6 (стр.5364), упр.58

работа с учебником, П.7 (стр.65-74)
конструирование
Упр.66
диалога,
слайдовая
презентация

17.11.21.11.

31
12.

Расположение
1
материала
в
повествовательны
х
текстах
различных стилей
и жанров.

13.

Научное
повествование.
Расположение
материала
историческом
рассказе.

в

умение
осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии с
задачей
коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей; владение
письменной речью

умение
при
восприятии текста
понимать
нравственные
идеи,
нашедшие
отражение в этом
тексте

сообщение учителя, П.8 (стр.74-79)
лексическая
работа,
исследовательская
работа с текстом,
беседа

24.11.28.11.

умение
работать
с
научной
информацией,
представленной в разных
источниках и в разном
виде

сообщение учителя, Стр.76
лексическая
работа,
исследовательская
работа с текстом,
беседа

01.12.05.12.

умение
работать
с
информацией,
представленной в разных
источниках и в разном
виде

умение структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения

Умение подбирать
материал
для
написания текста
научного
стиля
речи;
последовательно
излагать материал
Умение подбирать
материал
для
написания
биографии;
последовательно
излагать материал
умение слышать
тему и основную
мысль
произносимого
текста;
умение понимать
логику раскрытия
основной мысли
умение слышать
тему и основную
мысль

15.

Особенности
1
построения
повествования в
различных жанрах
художественной
речи.

чтение
и
понимание общего
содержания
текстов
разных
функциональных
стилей и жанров
чтение
и
понимание общего
содержания
текстов
разных
функциональных
стилей и жанров

16.

Композиция
текста
выражение
авторского

умение выстроить
цепочки «нового»
в
повествовательны

14.

Деловое
повествование.
Расположение
материала
биографии

1

умение
совершенствовать
текст,
находя
такие
средства
выражения
авторской
позиции, которые
отражают
суть
авторского
замысла
чтение
и
понимание общего
содержания
текстов
разных
функциональных
стилей и жанров

в

1
и

умение структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной
позиции,
умение
формулировать
выводы

исследовательская
работа с текстом,
беседа

Написать
08.12.биографию по 12.12.
плану стр. 78.

исследовательская
П.8, упр.79
работа с текстом,
сообщения учащихся,
беседа

15.12.19.12.

исследовательская
работа с текстом,
сообщения учащихся,
беседа

22.12.26.12.

32
отношения
к
происходящему.

17.

Композиционные 1
приёмы
как
средство
выражения
авторской
позиции.

18.

Свободная
композиция
повествовательног
о текста.

1

19.

Грамматические
средства
оформления
повествования.

1

х
текстах с
помощью
интересных
подробностей;
создавать
повествовательны
е тексты
умение создавать
собственные
тексты

собственной
позиции,
умение
формулировать
выводы

умение
работать
с
разными
источниками
информации, находить ее,
анализировать,
использовать
в
самостоятельной
деятельности

произносимого
текста;
умение понимать
логику раскрытия
основной мысли

умение слышать
тему и основную
мысль
произносимого
текста;
умение понимать
логику раскрытия
основной мысли
умение создавать
умение владеть жанром получать
собственные
описательного рассказа, первоначальные
тексты
устного ответа;
навыки
при анализе чужого текста сотрудничества со
определять его тему и взрослыми и
основную мысль, видеть, сверстниками;
какими средствами автор формировать
их
сохраняет
на потребность к
протяжении всего текста
творческой деятел
ьности
умение создавать самостоятельно
получать
собственные
работать с некоторыми
первоначальные
тексты
заданиями учебника,
навыки
осознавать недостаток
сотрудничества со
информации,
взрослыми и
использовать школьные
сверстниками;
словари
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности

сообщения учителя и
учащихся, работа с
учебником,
беседа,
слайдовая презентация

12.01.16.01.

беседа,
создание собственного
текста

19.01.23.01.

исследовательская
работа с текстом,
беседа

П.10 (стр. 104- 26.01.114), упр.97
31.01.

33
20.

Использование в
повествовании
причастий и
деепричастий.

1

21.

Риторические
средства
оформления
повествования.

1

22.

Оформление
научного,
делового
повествования.

1

умение создавать реализовывать простое
получать
собственные
высказывание
на первоначальные
тексты
заданную тему
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности
умение
реализовывать простое
получать
анализировать
высказывание на
первоначальные
текст с помощью
заданную тему
навыки
риторических
сотрудничества со
средств
взрослыми и
сверстниками;
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности
умение
умение владеть научным, формировать
совершенствовать деловым стилем речи
уважительное
текст,
находя
отношение к
такие
средства
русскому языку
выражения
как родному языку
авторской
русского народа и
позиции, которые
как к
отражают
суть
государственному
авторского
языку;
замысла
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности

творческая
работа П.10 упр.104
(изобретение текста по
алгоритму
при
консультативной
помощи учителя)

02.02.06.02.

сообщение учащихся и
учителя, составление
таблицы

09.02.13.02.

исследовательская
работа с текстом,
беседа

П. 11Упр.115

16.02.20.02.

34
23.

Оформление
1
повествования
публицистическог
о стиля. Заметка.
Репортаж.

умение создавать
текст по
результатам
наблюдений за
фактами и
явлениями языка.

понимать знаки, символы,
модели, схемы,
приведённые в учебнике
и учебных пособиях (в
том числе в электронном
приложении к учебнику)

24.

Оформление
художественного
повествования.

1

умение создавать
тексты
по
результатам
наблюдений
за
фактами
и
явлениями языка

понимать знаки, символы,
модели, схемы,
приведённые в учебнике
и учебных пособиях (в
том числе в электронном
приложении к учебнику)

25.

Тексты,
включающие
различные типы
речи.
Понятие о тексте,
включающем
разные типы речи.

1

умение создавать
тексты
по
результатам
наблюдений
за
фактами
и
явлениями языка

понимать текст,
осуществлять под
руководством
учителя поиск нужной
информации

формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес
к
языковой
и
речевой
деятельности
формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес
к
языковой
и
речевой
деятельности
формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к

исследовательская
работа с текстом,
беседа

Написать
заметку.

23.02.27.02.

сообщение учителя, Упр.126
лексическая
работа,
исследовательская
работа с текстом,
беседа

02.03.06.03.

сообщение учителя, с
исследовательская
работа с текстом,
беседа

09.03.13.03.

П. 13
стр.(стр.129134).

35
государственному
языку;
формировать
интерес
к
языковой
и
речевой
деятельности
получать
коллективная работа с П. 14 (стр.134- 16.03.первоначальные
текстом
141)
20.03.
навыки
подготовка к
сотрудничества со
контрольной
взрослыми и
работе
сверстниками;
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности

26.

Расположение и 1
оформление
материала
в
текстах
смешанного типа.

умение создавать умение оформлять свои
собственные
мысли в устной и
тексты
письменной форме (на
уровне предложения или
небольшого текста)

27.

Контрольная
1
работа:
«Риторические
параметры
повествовательног
о текста»
Интонация
как 1
средство общения
и воздействия.

умение
анализировать
текст
повествовательног
о характера

умение оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме (на
уровне предложения или
небольшого текста)

формировать
потребность к
творческой деятел
ьности

контрольная работа

слушать вопрос,
понимать его,
отвечать на
поставленный
вопрос

соблюдать некоторые
правила вежливого
общения в урочной и
внеурочной деятельности

сообщения учителя и П. 15 (142- 06.04.учащихся, работа с 151),Упр.145
10.04.
учебником,
выразительное чтение

Интонационная
выразительность.

слушать вопрос,
понимать его,
отвечать на

умение оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме (на

формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности,
осваивать правила
общения
формировать
интерес к
языковой и
речевой

28.

29.

1

Подготовить
репортаж

30.03.03.04.

сообщения учителя и Приготовить к 13.04.учащихся, работа с выразительно
17.04.
учебником,
му
выразительное чтение

36

30.

Зрительное
восприятие
говорящего
слушателями.

1

31.

Невербальные
средства общения.

1

32.

Этикетные жанры, 1
формулы,
сигналы.

поставленный
вопрос
составлять
текст из набора
предложений
различать словесн
ое и несловесное
общение,
осознавать
роль
несловесного
общения
при
взаимодействии
людей, уместность
использования
различного темпа,
громкости,
некоторых жестов
и мимики в разных
ситуациях
Умение
по
невербальным
средствам
«прочитывать»
ситуацию
общения.
знание
норм
русского
литературного
языка и речевого
этикета
и
использование их
в речевой практике
при
создании
устных
и

уровне предложения или
небольшого текста)

деятельности,
осваивать правила
общения

исполнению
текст

ориентироваться в своей
системе знаний:
приводить примеры
удачного и неудачного
общения в своей жизни и
жизни окружающих

осознавать роль
речи в жизни
людей;
оценивать некотор
ые высказывания
людей с точки
зрения их
уместности,
тактичности в
данной ситуации;

сообщения учителя и Упр.150
учащихся, работа с
учебником, беседа,

20.04.24.04.

умение оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих,
использовать в общении
правила вежливости

осознавать роль
общения в жизни
людей

сообщения учителя и Упр.153
учащихся, составление
вопросов
по
материалам
статьи
учебника

27.04.30.04.

умение оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих,
использовать в общении
правила вежливости

формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности,
осваивать правила
общения

сообщения учителя и Упр.158
учащихся, составление
вопросов
по
материалам
статьи
учебника

04.05.08.05.

37

33.

Этикетные
ситуации.

1

34.

Итоговая
контрольная
работа

1

35.

Работа
ошибками.

над 1

письменных
высказываний
знание
норм
русского
литературного
языка и речевого
этикета
и
использование их
в речевой практике
при
создании
устных
и
письменных
высказываний
знание
норм
русского
литературного
языка и речевого
этикета
и
использование их
в речевой практике
при
создании
устных
и
письменных
высказываний
умение различать
термины «текст» и
«речь»;
формулировать
тему,
основную
мысль, выбирать
коммуникативную
цель и тип речи

умение оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих,
использовать в общении
правила вежливости

формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности,
осваивать правила
общения

сообщения учителя и Упр.161
учащихся, составление
вопросов
по
материалам
статьи
учебника

11.05.15.05.

умение оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме (на
уровне предложения или
небольшого текста)

контрольная работа

18.05.22.05.

умение оценивать
совместно с учителем или
одноклассниками
результат своих
действий, вносить
соответствующие
коррективы

конструирование
диалога на основе
результатов
контрольной работы

25.05.31.05.

38

Календарно-тематическое планирование
курса «Речь и культура общения» в 8-х классах
35 часов (1 час в неделю)
№

Тема урока

Ко
лво
час
ов

Планируемые результаты усвоения учебного курса
предметные

1.

Особенности
описательных
текстов.

1

Создавать
собственный текст
описательного и
повествовательног
о типа речь

2.

Особенности
повествовательны
х текстов

1

Создавать
собственный текст
описательного и
повествовательног
о
типа
речи.
Повышать
речевую культуру
ученика.

3-4

Общая
характеристика

2

Уметь определять
причинноследственные

метапредметные

Виды деятельности
обучающихся

Домашнее
задание

Сроки

личностные

Повторение изученного в 5-7 классах
умение выбирать форму умение
речи в соответствии с корректировать
ситуацией общения
свою
речь
в
соответствии
с
ситуацией
общения
умение чувствовать себя понимание
уверенно и свободно при практической
произнесении текста
значимости
получаемой
информации;
осознание
собственных целей
в
процессе
слушания и целей
говорящего
умение
осознанно умение
при
использовать
речевые произнесении
средства в соответствии с текста

устные высказывания,
выразительное чтение

выразительное чтение,
составление таблицы

12.0116.01

Упр. 16 (2) –
сочинение
или
риторический
анализ текста

19.0123.01

сообщения учителя и Риторический 26.01учащихся, составление анализ текста- 30.01
рассуждения

39
текстарассуждения

5-6

Основная мысль 2
(тезис)
в
рассуждении.

7-8

Доводы
рассуждении

в 1

связи
между
основной мыслью
и всем текстом,
находить доводы в
рассуждении,
определять
коммуникативную
цель
текстарассуждения.
Уметь
предъявлять и
сохранять тезис в
рассуждении,
связывать тезис с
заголовком.
Повышение
речевой культуры
ученика.
Уметь
конструировать
текст рассуждение в
соответствии с
риторическим
каноном
(изобретение,
расположение,
оформление
материала,
исполнение
текста).
Повышение
речевой культуры
ученика.

задачей
коммуникации использовать
плана, выразительное
для выражения своих умения, связанные чтение
чувств, мыслей
с
пониманием
ситуации общения

извлечение необходимой
информации из текста;
осознанное
построение
речевого высказывания;
умение аргументировать
собственную точку зрения

умение понимать
практическую
значимость
получаемой
информации;
осознавать
собственные цели
в
процессе
слушания и цели
говорящего
умение выбирать форму умение сохранять
речи в соответствии с основную мысль в
ситуацией общения
монологе
и
диалоге,
использовать
вербальные
и
невербальные
средства
для
придания
речи
выразительности
чувствовать себя
уверенно
и
свободно
при
произнесении
текста

работа со статьей Риторический 02.02учебника, заполнение анализ текста- 06.02
таблицы, сообщения рассуждения
учителя и учащихся

конструирование
Риторический
диалога на основе анализ текста
материала
статьи
учебника

09.0213.02

40
9

Смысловые
1
модели (топы) в
рассуждении

10

Смысловая модель 1
«Причина
–
следствие».

11

Смысловая
модель «Пример»

1

Уметь применять
полученные
знания на практике
(на других уроках,
в
повседневной
жизни,
на
экзаменах,
при
написании
и
защите
рефератов),
использовать
2
вида
связи,
цепную и веерную
Уметь применять
полученные
знания на практике
(на других уроках,
в
повседневной
жизни,
на
экзаменах,
при
написании
и
защите
рефератов),
использовать
2
вида
связи,
цепную и веерную.
Уметь применять
полученные
знания на практике
(на других уроках,
в
повседневной
жизни,
на
экзаменах,
при
написании
и
защите

умение
соблюдать
этикетные правила и
владеть
этикетнокоммуникативными
приемами в ситуации
реального общения

формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку,
его мнению

владение
устной
и
письменной
речью,
монологической
контекстной речью

формирование
конструирование
осознанного,
диалога
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку,
его
мнению,
готовности
и
способности вести
диалог с другими
людьми

умение
информацию
выводы

сообщения учителя и
учащихся, составление
вопросов
по
материалам
статьи
учебника

обобщать умение понимать выразительное чтение,
и делать практическую
сообщения учителя и
значимость
учащегося
получаемой
информации;
осознавать
собственные цели
в
процессе

16.0220.02

23.0227.02

02.0306.03

41
рефератов),
использовать
2
вида
связи,
цепную и веерную.

12

Творческая работа 1
по
изученному
материалу

1314

Вступление
текстерассуждении.

в 1

слушания и цели
говорящего;
отслеживать
степень
собственного
понимания
или
непонимания
услышанного
Уметь применять
умение самостоятельно умение сохранять
на практике
организовывать
основную мысль в
полученные
собственную
монологе
и
знания.
деятельность, оценивать диалоге,
По
ее, определять сферу использовать
предложенному
своих интересов
вербальные
и
тезису
или
невербальные
антитезису
средства
для
составлять текстпридания
речи
рассуждение.
выразительности
чувствовать себя
уверенно
и
свободно
при
произнесении
текста
Расположение материала в убеждающей речи
Уметь
умение
понимать представление
конструировать 2 проблему
текста, своих оценок и
вида вступления, структурировать
суждений
по
выбирать 1 из материал,
подбирать поводу
видов
в аргументы
для прочитанного
зависимости
от подтверждения
авторского
собственной
позиции,
замысла,
формулировать выводы
соединять 2 вида
вступления
в
одном тексте.

сообщения учителя и
учащихся,
выразительное чте-ние
наизусть, беседа

09.0313.03

сообщения учителя и
учащихся, составление
таблицы,
групповая
исследовательская
работа с текстом

Варианты
16.03вступления
20.03
1)на
литературную
тему
2)к
тексту
устного ответа
– рассуждения
на
уроке
химии, физики
и других.

42
1516

Основная
часть 1
рассуждения

1718

Заключение
рассуждении.

1920

Творческая работа 1
по
созданию
текстарассуждения.

2122

Риторические
средства
выразительности.

в 1

Уметь применять
логические связки,
используемые при
выстраивании
композиции.
Использовать
индуктивный
и
дедуктивный
способ построения
основной
части
рассуждения.
Уметь сочетать 2
вида заключений в
одном
тексте,
составлять
заключения
различных видов к
собственным
рассуждениям
Уметь применять
на практике
полученные
знания.
По
предложенному
тезису
или
антитезису
составлять текстрассуждение.
Уметь
использовать
в
собственной речи
лексические
средства
выразительности,

умение структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной
позиции,
умение
формулировать
выводы

умение выражать
собственное
отношение
к
поставленной
в
тексте проблеме

работа с учебником,
конструирование
диалога,
слайдовая
презентация

По
30.03предложенном 03.04
у вступлению
и заключению
придумать
основную
часть.

умение
осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии с
задачей
коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей; владение
письменной речью

умение
при
восприятии текста
понимать
нравственные
идеи,
нашедшие
отражение в этом
тексте

сообщение учителя,
лексическая
работа,
исследовательская
работа с текстом,
беседа

Создание
06.04заключения к 10.04
собственному
сочинению (не
только
на
литературную
тему).

умение
работать
с
информацией,
представленной в разных
источниках и в разном
виде

представление
сообщение учителя, Текстсвоих оценок и лексическая
работа, рассуждение
суждений
по исследовательская
(сочинение
поводу
работа с текстом,
прочитанного
беседа

13.0417.04

умение
работать
с
информацией,
представленной в разных
источниках и в разном
виде

представление
исследовательская
своих оценок и работа с текстом,
суждений
по беседа
поводу
прочитанного

20.0424.04

43

2324

Эмоциональность 1
и выразительность
рассуждения
в
различных сферах
общения.

2526

Творческая работа 1
по расположению
материала
в
тексте.

2728

Личность
говорящего
эффективность
речи.

2930

Взаимодействие
2
говорящего
и
слушающего.

1
и

выполнять
риторический
анализ
текста
различных стилей.
Уметь
использовать
в
собственной речи
лексические
средства
выразительности,
выполнять
риторический
анализ
текста
различных стилей.

умение структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной
позиции,
умение
формулировать
выводы

умение слышать
тему и основную
мысль
произносимого
текста;
умение понимать
логику раскрытия
основной мысли

исследовательская
работа с текстом,
сообщения учащихся,
беседа

27.0430.04

умение слышать
тему и основную
мысль
произносимого
текста;
умение понимать
логику раскрытия
основной мысли
Уметь
умение
работать
с умение слышать
конструировать и разными
источниками тему и основную
исполнять
по информации, находить ее, мысль
правилам
анализировать,
произносимого
риторики текст – использовать
в текста;
рассуждение,
самостоятельной
умение понимать
использовать
деятельности
логику раскрытия
вербальные
и
основной мысли
невербальные
средства общения.
Уметь
умение владеть жанрами умение понимать
конструировать и повествовательного
и практическую
исполнять
по
значимость

исследовательская
работа с текстом,
сообщения учащихся,
беседа

Целостный
04.05риторический 08.05
анализ
монологическ
ого
текстарассуждения.

сообщения учителя и
учащихся, работа с
учебником,
беседа,
слайдовая презентация

11.0515.05

беседа, викторина

18.0522.05

умение структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной
позиции,
умение
формулировать
выводы

44
правилам
риторики текст –
рассуждение,
использовать
вербальные
и
невербальные
средства общения.
3132

Риторический
практикум
по
исполнению
убеждающей речи.

33

Речевой этикет.

34

Итоговая
контрольная
работа за курс 8ого класса.
Работа
над
ошибками.

35

Уметь исполнять
описательный
текст.
Учить
анализировать
исполнительское
мастерство чтеца
(говорящего)
описательного
текста
Использовать
в
собственной
практике
этикетные жанры,
формулы,
сигналы.
Воспитывать
культуру общения.
Применять
полученные
знания
практике.

на

описательного рассказа,
устного ответа;
при анализе чужого текста
определять его тему и
основную мысль, видеть,
какими средствами автор
их
сохраняет
на
протяжении всего текста

получаемой
информации;
умение осознавать
собственные цели
в
процессе
слушания и цели
говорящего

25.0529.05

Аналитическо
е
описание
этикетных
ситуаций
с
учётом
национальных
особенностей
этикетного
поведения

45

Календарно-тематическое планирование
курса «Речь и культура общения» в 9-х классах
35 часов (1 час в неделю)
№

1.

2.

3.

Тема урока

Повторение
изученного.
Риторические
средства
воплощения
авторского
замысла в
описательных и
повествовательны
х текстах.
Риторические
средства
воплощения
авторского
замысла в
повествовательноописательных
текстах.
Риторические
характеристики

Ко
лво
час
ов

Планируемые результаты усвоения учебного курса
предметные

метапредметные

Виды деятельности
обучающихся

Сроки

личностные

1

умение различать
термины «текст» и
«речь»;
формулировать
тему,
основную
мысль, выбирать
коммуникативную
цель и тип речи

Раздел. Количество часов. Сроки
умение
понимать представление
создание
проблему
текста, своих оценок и тематических цепочек,
структурировать
суждений
по групповая работа с
материал,
подбирать поводу
текстом
аргументы
для прочитанного
подтверждения
собственной
позиции,
формулировать выводы

1

умение различать
термины «текст» и
«речь»;
формулировать
тему,
основную
мысль, выбирать
коммуникативную
цель и тип речи
умение определять
текст по форме,

умение понимать цели и
типы
речи,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной
позиции,
формулировать выводы
умение
осознанно
использовать
речевые

1

Домашнее
задание

Формирование
устойчивой
мотивации
к
самостоятельной и
коллективной
аналитической,
исследовательской
деятельности
Формирование
устойчивой

03.09

Самостоятельная
Параграф 1.
работа (изобретение Упражнение
текста по алгоритму 11.
выполнения
задачи
при консультативной
помощи учителя)

10.09

Самостоятельная
работа (анализ текста

17.09

Параграф 2.

46
текстарассуждения
и
текстов,
включающих
различные типы
речи.

типу
речи,
выявлять
устойчивые
стилистические
признаки текстов

4.

Комплексный
анализ текста.

1

5.

Самостоятельная
работа
"Комплексный
анализ текста" (по
упражнению 26).

1

средства в соответствии с
задачей
коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей

мотивации
к по
алгоритму
самостоятельной и выполнения
задачи
коллективной
при консультативной
аналитической
помощи учителя
деятельности

Анализ текста: риторические и стилистические аспекты
умение оценивать извлечение необходимой умение понимать работа со статьей
правильность
информации из текста; практическую
учебника, заполнение
(уместность)
осознанное
построение значимость
таблицы, сообщения
выбора языковых
речевого высказывания;
получаемой
учителя и учащихся
и неязыковых
умение аргументировать информации
средств устного и
собственную точку зрения
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста
умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с

умение ориентироваться
в учебнике и
использовать условные
обозначения при
освоении материала
урока

формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности;
первоначальные
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками

конструирование
диалога на основе
материала
статьи
учебника

Написать
изложение по
упражнению
17.

Параграф
3. 24.09
Проработать
памятку
«Комплексны
й
анализ
текста:
риторические
и
стилистически
е аспекты»

01.10

47
людьми разного
возраста

6.

7.

Интерпретация авторского текста на основе его комплексного анализа и создание собственного аналитического текста
Рецензия на
1
умение оценивать умение ориентироваться
оценивать высказы сообщения учителя и Параграф 4.
прочитанный
правильность
в учебнике и
вания людей с
учащихся, составление Упражнение
текст.
(уместность)
использовать условные
точки зрения их
вопросов
по 32.
выбора языковых
обозначения при
уместности,
материалам
статьи
и неязыковых
освоении материала
тактичности в
учебника
средств устного и
урока
данной ситуации
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста
Самостоятельная
работа "Рецензия
на
публицистический
текст".

1

умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста

умение ориентироваться
в учебнике и
использовать условные
обозначения при
освоении материала
урока

формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности

устные высказывания,
выразительное чтение

08.10

15.10

48
8-9. Сочинение на
литературную
тему.

2

10.

Роль слушания в
процессе
общения.

1

1112.

Логические
основы
восприятия
устной речи.

2

умение оценивать
правильность
(уместность)
выбора языковых
и неязыковых
средств устного и
письменного
общения на
уроке,
в школе, в быту,
со знакомыми и
незнакомыми, с
людьми разного
возраста

умение ориентироваться
в учебнике и
использовать условные
обозначения при
освоении материала
урока

формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности

Восприятие устной речи
чтение
и умение самостоятельно формировать
понимание общего организовывать
уважительное
содержания
собственную
отношение к
текстов
разных деятельность,
умение русскому языку
функциональных
оценивать ее, определять как родному языку
стилей и жанров
сферу своих интересов
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности
чтение и
умение
понимать получать
понимание общего проблему
текста, первоначальные
содержания
структурировать
навыки
текстов разных
материал,
подбирать сотрудничества со
аргументы
для

выразительное чтение,
сообщения учителя и
учащегося

Параграф 5.
Упражнение
44.

22.10
05.11

сообщения учителя и Параграф 6.
учащихся,
создание Упражнение
текста, беседа
48

12.11

сообщения учителя и
учащихся,
создание собственного
текста

19.11
26.11

Текстрассуждение
(сочинение)

49
функциональных
стилей и жанров

1314.

Беседа как тип 2
диалога.
Жанр
непринужденной
беседы.

15.

Жанр светской
беседы.

1

1617..

Беседа в деловой
сфере общения.

2

умение находить
основную мысль в
чужом
тексте,
видеть
взаимозависимост
ь темы, «нового» и
основной мысли
текста
умение
совершенствовать
текст,
находя
такие
средства
выражения
авторской
позиции, которые
отражают
суть
авторского
замысла
чтение
и
понимание общего
содержания
текстов
разных
функциональных
стилей и жанров

подтверждения
собственной
позиции,
формулировать выводы

взрослыми и
сверстниками;
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности.
Эффективное диалогическое общение
умение структурировать умение выражать
материал,
подбирать собственное
аргументы
для отношение
к
подтверждения
поставленной
в
собственной
позиции, тексте проблеме
умение
формулировать
выводы

работа с учебником,
конструирование
диалога,
слайдовая
презентация

Параграф 8.
Составить
правила
ведения
беседы.

03.12
10.12

умение
осознанно
использовать
речевые
средства в соответствии с
задачей
коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей; владение
письменной речью

умение
при
восприятии текста
понимать
нравственные
идеи,
нашедшие
отражение в этом
тексте

сообщение учителя, Параграф 9.
лексическая
работа, Упражнение
исследовательская
66.
работа с текстом,
беседа

17.12

умение
работать
с
научной
информацией,
представленной в разных
источниках и в разном
виде

Умение подбирать
материал
для
написания текста
научного
стиля
речи;
последовательно
излагать материал

сообщение учителя, Параграф 10.
лексическая
работа, Упражнение
исследовательская
74.
работа с текстом,
беседа

24.12
13.01

50
18.

Контрольная
работа «Беседа
как способ
эффективного
диалога»

1

1920..

Искусство
задавать вопросы
и отвечать на них.

2

2122..

Виды споров.
2
Речевое поведение
участников спора.

23..

Правила речевого
поведения в
ситуации спора.

1

чтение
и
понимание общего
содержания
текстов
разных
функциональных
стилей и жанров
чтение
и
понимание общего
содержания
текстов
разных
функциональных
стилей и жанров

умение
работать
с
информацией,
представленной в разных
источниках и в разном
виде

Умение подбирать
материал
для
написания
биографии;
последовательно
излагать материал
умение структурировать умение слышать
материал,
подбирать тему и основную
аргументы
для мысль
подтверждения
произносимого
собственной
позиции, текста;
умение
формулировать умение понимать
выводы
логику раскрытия
основной мысли

исследовательская
работа с текстом,
беседа

20.01

исследовательская
работа с текстом,
сообщения учащихся,
беседа

27.01
03.02

Параграф 11.
Составить
риторические
рекомендации,
помогающие
овладевать
искусством
ставить
вопросы и
отвечать ни
них.
умение выстроить умение структурировать умение слышать исследовательская
Параграф 12.
цепочки «нового» материал,
подбирать тему и основную работа с текстом, Подобрать
в
аргументы
для мысль
сообщения учащихся, высказывания
повествовательны подтверждения
произносимого
беседа
о споре.
х
текстах с собственной
позиции, текста;
помощью
умение
формулировать умение понимать
интересных
выводы
логику раскрытия
подробностей;
основной мысли
создавать
повествовательны
е тексты
умение создавать умение
работать
с умение слышать сообщения учителя и Параграф 12.
собственные
разными
источниками тему и основную учащихся, работа с Упражнение
тексты
информации, находить ее, мысль
учебником,
беседа, 90
анализировать,
произносимого
слайдовая презентация
использовать
в текста;
самостоятельной
деятельности

10.02
17.02

24.02

51

2425.

Подбор
аргументов «за» и
«против» к
одному тезису.

2

2627.

Опровержение
аргументов
оппонентов.

2

28.

Самостоятельная
работа
«Аргументы» (по
упражнению 100)

1

умение понимать
логику раскрытия
основной мысли
умение создавать
умение владеть жанром получать
собственные
описательного рассказа, первоначальные
тексты
устного ответа;
навыки
при анализе чужого текста сотрудничества со
определять его тему и взрослыми и
основную мысль, видеть, сверстниками;
какими средствами автор формировать
их
сохраняет
на потребность к
протяжении всего текста
творческой деятел
ьности
умение создавать самостоятельно
получать
собственные
работать с некоторыми
первоначальные
тексты
заданиями учебника,
навыки
осознавать недостаток
сотрудничества со
информации,
взрослыми и
использовать школьные
сверстниками;
словари
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности
умение создавать реализовывать простое
получать
собственные
высказывание
на первоначальные
тексты
заданную тему
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности
Обобщение изученного

беседа,
создание собственного
текста

Параграф 13.
Составить
схему
разработки
темы
«Школа»,
«Гаджеты».

03.03
10.03

исследовательская
работа с текстом,
беседа

Параграф
14.Подготовит
ься к игре
«Суд»
(упражнение
108)

17.03
31.03

творческая
работа
(изобретение текста по
алгоритму
при
консультативной
помощи учителя)

07.04

52
2930

Основные
риторические
характеристики
монолога и
диалога.

2

умение
анализировать
текст с помощью
риторических
средств

реализовывать простое
высказывание на
заданную тему

3132.

Речевой этикет.

2

умение
умение владеть научным,
совершенствовать деловым стилем речи
текст,
находя
такие
средства
выражения
авторской
позиции, которые
отражают
суть
авторского
замысла

3334.

Итоговая
контрольная
работа за курс 9ого класса.

1

умение создавать
текст по
результатам
наблюдений за
фактами и
явлениями языка.

понимать знаки, символы,
модели, схемы,
приведённые в учебнике
и учебных пособиях (в
том числе в электронном
приложении к учебнику)

получать
первоначальные
навыки
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками;
формировать
потребность к
творческой деятел
ьности
формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к
языковой и
речевой
деятельности
формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес к

сообщение учащихся и
учителя, составление
таблицы

Параграф 15.
Упражнение
114.

14.04
21.04

исследовательская
работа с текстом,
беседа

Подготовиться
к контрольной
итоговой
работе.

28.04
05.05

исследовательская
работа с текстом,
беседа

12.05
19.05

53

35.

Работа над
ошибками.

1

умение создавать
тексты
по
результатам
наблюдений
за
фактами
и
явлениями языка

понимать знаки, символы,
модели, схемы,
приведённые в учебнике
и учебных пособиях (в
том числе в электронном
приложении к учебнику)

языковой и
речевой
деятельности
формировать
уважительное
отношение к
русскому языку
как родному языку
русского народа и
как к
государственному
языку;
формировать
интерес
к
языковой
и
речевой
деятельности

сообщение учителя,
лексическая
работа,
исследовательская
работа с текстом,
беседа

26.05