СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы начального
общего образования
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы
начального общего образования
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в обязательную часть учебного плана
2.2. Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть учебного плана,
формируемую участниками образовательных отношений
2.3. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
2.4. Программа формирования универсальных учебных действий
2.5. Рабочая программа воспитания
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Календарный учебный график
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5. Условия реализации образовательной программы начального общего образования
ПРИЛОЖЕНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования разработана
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №41 в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО) и
соответствующей федеральной образовательной программой начального общего
образования (далее – ФОП НОО) и на основании целевых ориентиров федеральной
рабочей программы воспитания.
Образовательная программа начального общего образования является основным
документом, определяющим содержание образования и регламентирующим
образовательную деятельность Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №41 в единстве урочной и внеурочной
деятельности.
Целями реализации образовательной программы начального общего образования
являются:
 обеспечение реализации конституционного права обучающихся на получение
качественного начального общего образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося;
 организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО;
 создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом
его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке, и (или) иных категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы
начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
 обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися
с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;



выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№41.
Образовательная программа начального общего образования учитывает
следующие принципы:
Принцип учёта ФГОС НОО: образовательная программа базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне начального общего образования.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №41 образовательную программу характеризует право
получения образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная
программа обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного
общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях
начального общего и основного общего образования.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся
в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный №
72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования

к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 2 июня 2026 г. № 19 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 2 июня 2026 г., регистрационный № 86855),
действующими до 1 сентября 2032 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические
требования).
Образовательная программа начального общего образования учитывает
возрастные и психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы начального общего образования
составляет четыре года. Общий объём аудиторной работы за четыре учебных года
составляет в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего
образования необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три
года обучения, корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по
индивидуальным учебным планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в
порядке, установленном локальными нормативными актами Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№41.
В целях достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования в части изучения родного языка (языка народа Российской
Федерации) и (или) государственного языка республики Российской Федерации в
соответствии с требованиями ФГОС НОО, рекомендуется разработать и реализовать
курс внеурочной деятельности, направленной на практическую отработку речевых и
социальных навыков обучающихся 1 класса, формируемых на уроках родного языка и
литературного чтения на родном языке народа Российской Федерации. Материалы и
формы занятий курса внеурочной деятельности должны быть адаптированы с учетом
возрастных особенностей обучающихся в 1 классе детей и дифференцированы по
уровням сложности."
При формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для
ускоренного обучения, объем дневной и недельной учебной нагрузки, организация
учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального
общего образования соответствуют современным целям начального общего
образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных
и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения образовательной программы начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности

Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №41 в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания
программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в
новых, нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение на уровне начального общего образования.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной
деятельности
и
подготовки
обучающихся,
освоивших
образовательную программу начального общего образования, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения.
Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№41 и служит основой для разработки локального нормативного акта "Положение о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №41".
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы
начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№41 являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;



оценка
результатов
деятельности
Муниципальное
автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №41
как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися образовательной программы начального общего
образования.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценки;
 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут),
контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества подготовки обучающихся;
В соответствии с ФГОС НОО система оценки Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №41 реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как
по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации
результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для
продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об
особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другие)

для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ,
наблюдения;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется посредством
психолого-педагогического наблюдения.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №41 и её
влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших образовательную программу
начального общего образования, включают две группы результатов:
 основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
 готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
 наличие и характеристика мотива познания и учения;
 наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
 способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего
образования, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий;
 коммуникативных универсальных учебных действий;
 регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.

Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение
базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной
безопасности
при
поиске
в
информационнотелекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение
и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;



проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 подготавливать небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля
(устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №41 в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемого освоения основной образовательной программы начального
требования
общего образования
1
Познавательные УУД

1.1
1.1.1
1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4
1.2.5
1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2

Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов; с помощью педагогического работника
формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть - целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации
Коммуникативные УУД

Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;проявлять уважительное отношение к собеседнику,
2.1.1
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;признавать
возможность существования разных точек зрения;корректно и
аргументированно высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;создавать устные и письменные тексты (описание,
2.1.2
рассуждение, повествование);подготавливать небольшие публичные
выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
2.1.3
тексту выступления
2.2
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;принимать цель совместной деятельности, коллективно
2.2.1
строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;ответственно выполнять свою часть работы;оценивать
свой вклад в общий результат;выполнять совместные проектные
задания с использованием предложенных образцов
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
3.1.1
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
3.2
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
3.2.1
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №41. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке функциональной
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
Предметные результаты освоения образовательной программы начального
общего образования с учетом специфики содержания учебных предметов,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы
начального общего образования осуществляется через оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
2.1

Основным предметом оценки результатов освоения образовательной программы
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы
начального общего образования осуществляется учителем в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
утверждаются
педагогическим
советом
Муниципальное
автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №41 и
фиксируются локальным нормативным актом "Положение о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №41".
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№41 с целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа
(точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и
счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.

Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№41 и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному
предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ВХОДЯЩИМ В
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА И В ЧАСТЬ УЧЕБНОГО
ПЛАНА,
ФОРМИРУЕМУЮ
УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Содержание образования на уровне начального общего образования представлено в
рабочих программах по учебным предметам.
По всем учебным предметам обязательной части используются Федеральные рабочие
программы, размещенные на сайте Единое содержание общего образования
(https://edsoo.ru/rabochie-programmy).
В соответствии с требованиями ФГОС НОО все рабочие программы учебных
предметов (в том числе и внеурочной деятельности) в своей структуре имеют
разделы:
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой
теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание

которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат
указание на форму проведения занятий.
Все рабочие программы являются Приложением к данной ООП НОО.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:


описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
 характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением предметного
содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных
результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
 предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
 под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать
освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том числе
представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
 построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в условиях
реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране)
в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);



базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другие);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать её решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.

В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
 знание
и
применение
коммуникативных
форм
взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение
которых требует применения определённого познавательного, коммуникативного или
регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД
можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном
предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический
работник предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций
на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета,
исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения
является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной
задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий
в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с
использованием информационных банков, содержащих различные экранные

(виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и
быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень –
построение способа действий на любом предметном содержании и с подключением
внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с
соответствующей
методической
поддержкой
исправления
самим
обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт
объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов,
явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели
изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств
объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их

дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов,
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При
этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных
свойств каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается
(в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в
отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то есть
возможность обобщённой характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не
процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое
строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен
возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне
начального общего образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень
овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются признаки
универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также
в разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают
перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника
учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание,
рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий
саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная
деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ №41 разработана: на основе Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и
Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по
её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р); на основе Федерального закона от 04.09.2022г
№371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации»; стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), приказом Минпросвещения
Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года «Об утверждении федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования»;
приказом
Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении
изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с
учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций,
реализующих образовательные программы дошкольного, среднего профессионального
образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой
(в том числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно
с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный

компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические
и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание
своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской
Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского
общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов
России в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на
добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями
и
потребностями
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1.
Цели и задачи
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:

развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и
развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение,
принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.

Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:

осознание российской гражданской идентичности;

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;

сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению,
закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе
в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры

здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
На каждом уровне воспитания выделяются свои целевые приоритеты
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой
родины, родного края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе и государстве.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Духовно-нравственное воспитание
Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за
них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных
усилий человека, проявляющий готовность к сознательному самоограничению.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные
семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).

Сознающий и принимающий свой половую принадлежность, соответствующие ему
психологические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному языкам,
литературе.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, творчеству своего народа, других народов России.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Физическое воспитание
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей
образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и
других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и
государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание
Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы, окружающей
среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы,
окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами.
Познавательное воспитание
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы,
о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине
мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.
Раздел II. Содержательный

2.1. Уклад МАОУ СОШ №41
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники образовательной организации, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Следует отметить неоднородность ученического контингента школы. В школе
обучаются дети из благополучных полных и неполных семей, опекаемые и приёмные
дети, дети-инвалиды и дети с ОВЗ, дети из многодетных семей и семей, находящихся в
трудной жизненной ситуации, а также дети их асоциальных семей. Поэтому, МАОУ
СОШ №41 ориентирована на обучение и воспитание обучающихся, а также на развитие
их
физиологических,
психологических,
интеллектуальных
особенностей,
образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей,
способностей.
Педагогический коллектив школы видит своих выпускников-воспитанников как
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, способных взять на
себя ответственность за настоящее и будущее своей страны, живут, соблюдая духовнокультурные традиции народов России.
В МАОУ СОШ №41 сформирована своя система воспитательной работы, которая
охватывает весь педагогический процесс, объединяя учебные занятия, занятия в
кружках дополнительного образования, внеурочную и внешкольную жизнь детей, в
которой комфортно чувствуют себя как одарённые дети, так и дети со специальными
образовательными потребностями и ограниченными возможностями здоровья.
Стратегия развития школы основывается на том, что школа существует для всех
(доступность) и для каждого (личностно ориентированный подход в воспитании и
обучении). Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы,
благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и
физического развития каждого обучающегося.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- принцип уважения к личности ребенка, веры в способности и возможности
любого ребенка к совершенствованию;
- принцип доверия обучающимся при принятии решений, реализации дел,
отнесенных к их зоне ответственности;
- принцип гуманизации межличностных отношений, недопустимости любых
форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;
- принцип взаимоуважения и сотрудничества взрослых и детей;
- принцип соблюдения прав и защиты интересов обучающихся;
- принцип учета интересов, запросов и мнения обучающихся, родителей при
принятии управленческих решений.
Развитие современной образовательной среды для достижения новых
образовательных результатов осуществляется в контексте реализации национального
проекта «Образование». Школа принимает активное участие в проектах «Современная
школа» (в 2023 году на базе школы создан Центр «Точка роста»), «Успех каждого
ребенка» (физкультурно-спортивное направление
реализация программ
дополнительного образования «Волейбол» и «Баскетбол»), «Цифровая образовательная
среда», в профориентационном проекте «Билет в будущее», развивается инновационная
деятельность школы.

В воспитательное пространство школы входят: основное образование,
внеурочная деятельность, дополнительное образование, классные часы и классные дела,
школьная библиотека, спортивный зал, стенды в рекреациях на этажах школы и
классные уголки в учебных кабинетах, школьный спортивный клуб и т.д. В рамках
проекта «Модернизация систем общего образования» в 2022 учебном году в школе был
создан «Центр детских инициатив».
В феврале 2025 года МАОУ СОШ №41 присоединилась к Всероссийскому
образовательному проекту «Парта Героя».
21 февраля 2025 года состоялась
торжественная церемония открытия Парты Героя в честь Героя Советского Союза
Никонова Николая Николаевича
С сентября 2023 года в школе функционирует школьный театр «Традиция», в
рамках дополнительного образования.
В 2025-2026 учебном году на базе школы функционировали первичные
отделения следующих детских общественных организаций:
- первичное отделение общероссийского общественно-государственного
движения детей и молодежи «Движение первых», в состав которого входят 23 активиста;
Активисты РДДМ принимают активное участие во всероссийских акциях,
фестивалях и конкурсах.
Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела, связанные
со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют
все классы школы: День учителя, День Матери; 10000 Добрых дел; День Знаний;
Посвящение в первоклассников; фестивали «Народы России», «О чести, о доблести, о
славе».
Коллектив педагогов продолжает поиск средств и форм педагогической
поддержки процесса саморазвития личности, её самопознания и самоопределения. Опыт
работы с классными руководителями показал, что они нуждаются в педагогической
помощи и поддержке, особенно начинающие классные руководители. Это - потребность
в новых психолого-педагогических знаниях и путях их использования в практической
деятельности, в диагностике воспитательного процесса, в разработке программ
воспитания, знакомство с вариативными педагогическими технологиями и др.
2.2. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
Модуль "Урочная деятельность"
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:

организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;

установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
их познавательной деятельности;

побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам
внутреннего распорядка школы;

использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий;


применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, викторины, тестирование кейсы, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с
другими детьми;

олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок-деловая игра,
урок–путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др. Учебноразвлекательные мероприятия (викторины, литературная композиция, конкурс газет и
рисунков, экскурсия и др.);

включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока; интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников. Предметные выпуски заседания клуба «Что? Где? Когда?», брейн-ринга,
геймификация: квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация, играсостязание, дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках;

организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, помогает приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;

создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов. У обучающихся
развиваются навыки сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности,
способность критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы;
воспитывается ценностное отношение к миру.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему
класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей
развития каждого обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка,
как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного
достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей
с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения
в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела,
акции, события, проекты, занятия:


классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя),
посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в городе,
стране, способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического
вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину;

игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение
конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы;
организационные, связанные к подготовке класса к общему делу; здоровьесберегающие,
позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового
образа жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:

формирование традиций в классном коллективе: «День именинника»,
ежегодный поход «День Здоровья», классные и общешкольные концерты для мам,
бабушек, пап и т.п.;

становление позитивных отношений с другими классными коллективами
(через подготовку и проведение ключевого общешкольного дела среди классов);

сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и полезных дел;

создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:

составление социального паспорта класса

изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие
личностные характеристики членов классного коллектива),

составление карты интересов и увлечений обучающихся;

деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного
планирования;

проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного
коллектива с помощью организационно-деятельностной игры, классного часа «Класс, в
котором я хотел бы учиться», конкурса «Лучший класс - 2026».
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с обучающимися
класса:

со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности
по отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью обучающихся
класса;

с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;

с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль за
свободным времяпровождением;

заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных
достижений» учащихся класса;

участие в общешкольных конкурсах;

предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение;

вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителямипредметниками.
Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Только когда все участники

образовательного процесса едины и находят контакт, тогда воспитание наиболее
эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в грамотной
квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению,
содержанию ведется систематически и в течение всего года. Используются различные
формы работы:

выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых
условий проживания обучающихся школы;

формирование банка данных семей;

индивидуальные беседы;

заседания школьного «Совета по профилактики»;

совещания при директоре;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный
процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и
родителями: День матери, День отца, мероприятия по профилактике вредных привычек,
родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная
работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития
творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:

общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой
и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в
ходе которого родители получают рекомендации классных руководителей и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей,
а также по вопросам здоровьесбережения детей и подростков;

взаимодействие с родителями посредством школьного сайта и
официальной страницы в MAX: размещается информация, предусматривающая
ознакомление родителей, школьные новости.
На индивидуальном уровне:

обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;

участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;

помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:

• курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историкокультурной направленности: «Разговоры о
важном», «Юные инспекторы дорожного движения»;
• курсы, занятия духовно-нравственной направленности по основам духовнонравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению «Моя
семья. Связь церкви и школы»
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Читательская грамотность», «Умники и умницы», «Математика
вокруг нас»;
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов
и жанров: «Студия журналистики».
Модуль «Ключевые школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть учеников школы и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих
их вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной системе нашей школы
выделяются тематические периоды традиционных дел. Главные дела являются
понятными, личностно-значимыми, главное, в празднике - своеобразная форма
духовного самовыражения и обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума: акции «10000 Добрых дел», «Георгиевская лента»,
«Бессмертный полк», «Сад Победы»: проводимые для жителей села, семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
Кросс Нации, Лыжные гонки, спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная
семья»., «Крышки для малышки» и др.
На школьном уровне:
общешкольные
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы
школы:

День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где
происходит знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в
школу, с образовательной организацией.

Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
младшими школьниками. Последние звонки в школе всегда неповторимы, в полной
мере демонстрируют все таланты выпускников, так как целиком и полностью весь
сюжет праздника придумывается самими ребятами и ими же реализуется.

День учителя. Ежегодно обучающиеся демонстрируют уважительное
отношения к учителю, труду педагога через поздравление, творческих концертов. В этот
день традиционно проходит «День самоуправления». Данное мероприятие формирует
доброжелательное отношение между обучающимися и педагогами, развитие творческих
способностей обучающихся.


Праздник «8 Марта». Традиционно обучающиеся совместно с
педагогами создают праздничное настроение, которая помогает обучающимся в
раскрытии их способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать уверенность
в себе, продолжать выразительно и эмоционально читать стихи, участвовать в сценках,
играх. Работать над сплочением коллектива.

Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах:
участие в митинге, традиционный фестиваль «О Родине, о доблести, о славе».
Совместно с родителями школьники являются участниками всероссийского шествия
«Бессмертный полк», акции «Поздравь Ветерана и Труженика тыла». Такое
общешкольное дело будет способствовать формированию российской гражданской
идентичности школьников, развитию ценностных отношений подростков к вкладу
советского народа в Победу над фашизмом, к исторической памяти о событиях тех
трагических лет.

торжественные ритуалы - посвящения, связанные с переходом
обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение
ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
«Посвящение в первоклассники», «Прощай начальная школа», «Посвящение в
пятиклассники», вступление в ряды «Движения Первых», «Орлята России»,
торжественной церемония вручения аттестатов;

церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:

выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет
старшеклассников, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;

проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел.
На индивидуальном уровне:

вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.;

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения
и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы
с предметно-эстетической средой школы как:
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений

(символических, живописных, фотографических) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России);
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
этажей школы, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т.п.;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ СОШ №41
предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции
безопасности; Декада безопасности дорожного движения; социально-психологическое
тестирование; школьная служба медиации);
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.): Мониторинг
деструктивных проявлений обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в
социальных сетях с целью выявления несовершеннолетних, вовлечённых в активные
деструктивные сообщества;
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия

• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
• организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
• профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
• реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями - партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Социальными партнёрами МАОУ СОШ №41 являются: ДШИ №10,
Общероссийской организацией «Российский Союз ветеранов Афганистана», ГБОУ СО
«ЕШ №2», УрГЮУ, СРОО «Добровольческое движение «Дорогами Добра», ГБОУ «СШ
№15 г.о. Макеевка», МАОУ ДО ЦСШ, МБДОУ д/с №348, Совет СООО ветеранов УДТК
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:

• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационном проекте «Билет в
будущее»;
• индивидуальное консультирование педагогом - психологом обучающихся и их
родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе
такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать
и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к гимназии
территории (работа в пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;

•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых»,
ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у
детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьного отделения «Движение Первых» направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения «Движение
Первых» может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно
принимают решение об участии в проектах. Подростки получают навыки эффективного
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя
в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в
обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникальный
опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,
Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты
детей.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в МАОУ СОШ №41 обеспечивают специалисты:
Должность
Количество
Функционал
Популовских
М.Г.,
1
Осуществляет контроль развития системы
директор
организации воспитания обучающихся.
Исаева
А.В.,
зам.
1
Осуществляет
контроль
реализации
директора по УД ООО
воспитательного потенциала урочной и
и СОО
внеурочной деятельности, организует
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими учащимися и их
родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками.
Организует
методическое сопровождение и контроль
учителей-предметников по организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы
риска».

Соловьева
П.В.
заместитель директора
по ВР

1

Арапова
Ю.С..
заместитель директора
по ПР

1

Гудина А.И. советник
директора
по
воспитательной работе
и взаимодействию с
детскими
общественными
организациями
Сентякова
М.Г.,
Абрамова
В.В..,
педагоги-психологи

1

Педагоги
дополнительного
образования

11

2

Организует воспитательную работу в
образовательной организации: анализ,
принятие управленческих решений по
результатам
анализа,
планирование,
реализация плана, контроль реализации
плана.
Курирует деятельность Ученического
совета,
курирует
деятельность
объединений
дополнительного
образования, Школьного спортивного
клуба.
Курирует
деятельность
педагоговорганизаторов, педагога - библиотекаря,
педагогов дополнительного образования,
классных руководителей.
Обеспечивает
работу
«Навигатора
дополнительного образования» в части
школьных программ
Курирует «Совет родителей»
Является куратором Школьной службой
медиации
Курирует работу педагогов – психологов
Организует профилактическую работу в
образовательной организации: анализ,
принятие управленческих решений по
результатам
анализа,
планирование,
реализация плана, контроль реализации
плана
Организация
современного
воспитательного процесса в школе,
помощи реализации идей и инициатив
обучающихся, а также увеличении
количества школьников, принимающих
участие в просветительских, культурных
и спортивных событиях
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного
процесса:
проводит
коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на
различных видах учёта; консультации
родителей (законных представителей) по
корректировке
детско-родительских
отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития. Проводит занятия
с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию др.
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих
программ
Классные
35
Организует воспитательную работу с
руководители
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
Учителя-предметники
40
Реализует воспитательный потенциал
урока
Ежегодно педагогические работники проходят повышение квалификации по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ СОШ №41
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
• Положение о классном руководстве.
• Положение о дежурстве.
• Положение о школьном методическом объединении.
• Положение о школьном Совете профилактики.
• Положение о школьной форме.
• Положение об организации дополнительного образования.
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
• Положение о первичном отделении «Движение первых».
• Положение о школьном спортивном клубе.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно;
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной
позиции и социальной успешности обучающихся в МАОУ СОШ №41.
В МАОУ СОШ №41 система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов,
объявляемых в начале учебного года:
- «Ученик года»;
- «Лучший класс»
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Итоги подводятся в конце
учебного года.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МАОУ СОШ №41:
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся,
номеров классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их
успешности и достижений, которые определяются образовательными результатами
отдельных обучающихся или классов.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
Самоанализ воспитательной работы МАОУ СОШ №41 осуществляется по
следующим направлениям:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития учащихся.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерий: динамика личностного развития учащихся каждого класса.

Способ получения информации: педагогическое наблюдение, диагностика по
авторским методикам.
Анализ осуществляется классными руководителями совместно с педагогом психологом и заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы. Вопросы самоанализа:
- какие прежде существовавшие проблемы личностного развития учащихся
удалось решить за минувший учебный год?
-какие проблемы решить не удалось и почему?
- какие новые проблемы появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу в будущем?
Также выделены критерии и показатели сформированности социальной
компетентности
подростков
школы:
социализированность
(социальная
адаптированность, самостоятельность, социальная активность, нравственность),
коммуникативность (общительность, уверенность в себе, организованность),
правомерность (ответственность, правомерность поступков).
Для получения информации по данным критериям используется
методологический инструментарий мониторинга по основным направлениям (с
помощью психолога школы выбираются актуальные для оценки результатов методики):
- изучение социализированности личности учащегося (методика М. И. Рожкова);
- мониторинг результатов духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся (авторская методика А.А. Логиновой, А.Я. Данилюка);
- диагностика нравственной воспитанности учащихся (методика Н. Е.
Щурковой);
- личностный рост (методика Д. В. Григорьева, И. В. Кулешова, П. В. Степанова);
- диагностика потребностей и интересов учащихся (методика М.П. Нечаева);
- исследование мотивации достижения учащихся (методика Ю.М Орлова, В.И.
Шкуркина, Л.П. Орловой);
- готовность подростков к выбору профессии (методика В. Б. Успенского);
-диагностика уровня воспитанности (методика М.И.Шиловой)
- определение общественной активности обучающихся (методика С.Н.
Степанова);
- диагностика лидерских способностей учащихся, оценка функционального
лидерства в малых группах (методики Н.П. Фетискина, В.В. Козлова, Г.М. Мануйлова и
др.).
Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Критерий: наличие в лицее интересной, насыщенной событиями и личностноразвивающей совместной деятельности учащихся и взрослых.
Способы получения информации:
- беседы с учащимися и их родителями, педагогическими работниками, лидерами
ученического самоуправления, ученических сообществ;
- анкетирование учащихся и их родителей, педагогов, лидеров ученического
самоуправления.
По данным критериям используется методологический инструментарий
мониторинга результатов совместной деятельности учащихся и взрослых:
- диагностика уровня развития ученического самоуправления (методика М.И.
Рожкова);
-диагностика развития классного коллектива (методика О.В. Пахнутовой);

- диагностика эффективности деятельности детских объединений в современных
условиях (методика С.Н. Степанова и др.);
- изучение удовлетворенности обучающихся школьной жизнью (методика А.А.
Андреева).
Анализ осуществляется заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, психологом, активом старшеклассников и родителями,
хорошо знакомыми с деятельностью школы. Полученные результаты обсуждаются на
заседании методического объединения классных руководителей, на педагогическом
совете школы.
Вопросы самоанализа:
- качество проводимых общешкольных ключевых дел;
- качество совместной деятельности классных руководителей и учащихся их
классов;
-качество результатов организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качество реализации личностно-развивающего потенциала школьных уроков;
-эффективность деятельности существующих в школе органов ученического
самоуправления;
-результаты деятельности функционирующих на базе школы детских
общественных объединений;
-эффективность и качество профориентационной работы школы;
-качество результатов реализованной деятельности школьной медиа;
- функциональность и качество организации предметно-эстетической среды
школы;
-качество результатов организованного взаимодействия школы и семей
учащихся.
3. Результатом самоанализа воспитательной деятельности МАОУ СОШ №41
будет ряд выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому
коллективу школы в текущем учебном году. Эти проблемы станут отправной точкой при
планировании воспитательной деятельности на предстоящий учебный год.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Учебный план начального общего образования МАОУ СОШ № 41 является
нормативно-правовым документом и фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план начального общего образования МАОУ СОШ № 41 является частью
основной образовательной программы начального общего образования школы.
Учебный план МАОУ СОШ № 41 составлен в соответствии с нормативными
документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012 г. (с изменениями);

Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».;

Федеральная образовательная программа начального общего образования,
утвержденная приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372.


Закон Свердловской области от 15.07.2013 г. № 78-ОЗ «Об
образовании в Свердловской области» (с изменениями);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 569 от
18.07.2022 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования» (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676);

Изменения во ФГОС НОО, ООО. Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации № 31 от 22.01.2024 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования и основного общего
образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77330);

ФОП НОО. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229);

Изменения в ФОП НОО, ООО, СОО. Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования» (Зарегистрирован 11.04.2024 № 77830).

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024
№ 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 467 от 18
июня 2025 года «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего и основного общего образования»;

Письмо Минпросвещения России от 01.07.2025 № 03-1326 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации
процесса обучения в первом классе в адаптационный период (сентябрь октябрь)»);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08.10.2025
№ 729 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования» (Зарегистрирован 03.12.2025 № 84436);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 10.11.2025
№ 808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования» (Зарегистрирован 11.02.2026 № 85296);

Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам — образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования». (в ред.
Приказов Минпросвещения РФ от 07.10.2022 N 888, от 05.12.2022 N 1063, от 03.08.2023
N 581, от 29.09.2023 N 731, от 04.03.2025 N 169);

Приказ Министерства Просвещения РФ от 11.02.2022 г. № 69 «О внесении
изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденный
приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 22.03.2022 №155.

СП 2.4.2.4283-26— «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
утверждён постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
02.06.2026 № 19;

Основная образовательная программа начального общего образования
МАОУ СОШ № 41;

Устав МАОУ СОШ № 41;

Программа развития МАОУ СОШ № 41 на 2023 – 2028 уч. год.
Учебный план начального общего образования МАОУ СОШ № 41 предусматривает 4летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего
образования.
Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года для
обучающихся 1 классов составляет 33 учебные недели, для обучающихся 2 – 4 классов –
34 учебные недели. Количество учебных занятий на уровне начального общего
образования должно составлять не менее 2966 часа и не более 3305 часов за 4 года
обучения.
В процессе освоения образовательных программ обучающимся предоставляются
каникулы, для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы. Сроки начала и окончания каникул
определены Календарным учебным графиков школы на 2026 – 2027 учебный год.
Учебный план ориентирован на пятидневную учебную неделю в соответствии с
календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 41 на 2026 – 2027 учебный
год.
Максимальная недельная нагрузка в 1-х классах составляет 21 учебный час, во 2 –
4-х классах – 23 часа.
Расписание учебных занятий составляется с учетом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение
дня соответствует действующим санитарным правилам и нормативам.
Занятия начинаются в 8.30 часов, продолжительность урока составляет 40 минут
(кроме 1 класса). Школа работает в одну смену.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:

учебные занятия проводятся по пятидневной учебной неделе в первую
смену;

организуется динамическая пауза в середине учебного дня
продолжительностью не менее 40 минут;


используется «ступенчатый» режим работы в обучении: в сентябре –
октябре по 3 урока в день по 35 минут, в ноябре – декабре по 4 урока по 35 минут, в
январе – мае по 4 урока по 40 минут;

равномерное распределение образовательной недельной нагрузки в
течение учебной недели – объем максимально допустимой нагрузки для обучающихся
1-х классов в течение дня не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю – 5 уроков
за счет урока физической культуры;

дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти в
соответствии с календарным учебным графиком школы.
При проведении занятий по иностранному языку (английскому) проводится деление
обучающихся (при наполняемости класса 25 человек и более) на две группы с учетом
норм по предельно допустимой наполняемости групп.
Содержание
образования при получении начального
общего
образования
реализуется преимущественно за счет учебных курсов, обеспечивающих
целостное восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию
обучения.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов на
уровне начального общего образования и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметы:
«Русский
язык»
и
«Литературное
чтение»
формирует первоначальные
представления о единстве и многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа.
На изучение предмета «Русский язык» в 1 – 4 классах отводится 5 часов в неделю,
предмета «Литературное чтение» в 1 – 4 классах отводится 4 часа в неделю.
Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» направлен на формирование
элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учетом
возрастных возможностей и потребностей младшего школьника; расширение
лингвистического кругозора обучающихся за счет овладения новыми языками
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли
на
иностранном
языке; формирование умения работать с информацией,
представленной в текстах разного типа, пользоваться при необходимости словарем.
На изучение предмета «Иностранный язык (английский)» во 2 – 4 классах отводится
2 часа в неделю.
Учебный предмет «Математика». Изучение математики в начальной школе
направлено на использование математических представлений для описания
окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном
отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности,
основ логического мышления, пространственного воображения, математической
речи и аргументации. Освоение начальных математических знаний. Формирование
умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск
информации; понимать значение величин и способов их измерения; работать с
алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач. На изучение
предмета «Математика» в 1 – 4 классах отводится 4 часа в неделю.

Учебный предмет «Окружающий мир». Изучение данного предмета направлено
на формирование уважительного отношения к семье, России, истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции
для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. На
изучение предмета «Окружающий мир» в 1 – 4 классах отводится 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики». Данный
предмет направлен на воспитание способности к духовному развитию,
нравственному
самосовершенствованию.
Формирование
первоначальных
представлений о светской этике, об традиционных религиях, их роли в культуре.
Учебный предмет позволяет формировать у обучающегося мотивацию к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к
диалогу с представителями других культур и мировоззрений. На изучение предмета
«Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе отводится 1 час в неделю.
Учебный предмет «Изобразительное искусство». Данный предмет направлен на
развитие способностей к эмоционально-ценностному восприятию произведений
музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к
окружающему миру.
Учебный предмет «Музыка». Данный предмет направлен на развитие способностей
к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию
произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру. На изучение предмета «Изобразительное
искусство» в 1 – 4 классах отводится 1 час в неделю, предмета «Музыка» в 1 – 4 классах
отводится 1 час в неделю.
Учебный предмет «Труд (Технология)», который представлен в объеме 1 час в неделю.
Программа учебного предмета «Труд (Технология)» на уровне начального общего
образования включает тематический модуль «ИКТ», который обеспечивает достижение
предметных
и метапредметных
результатов,
связанных
с использованием
информационных технологий.
В соответствии с подпунктом «б» пункта 3 статьи 1 Федерального закона от 24.09.2022
№ 371-ФЗ реализация учебного предмета предусматривает непосредственное
применение федеральной рабочей программы учебного предмета «Труд (технология)».
Количество часов на предмет указано в соответствии с федеральными учебными
планами федеральной образовательной программы начального общего образования,
утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 с учетом изменений,
внесенных приказом от 19.03.2024 № 171.
Учебный предмет «Физическая культура», освоение которого направлено на укрепление
здоровья, содействие гармоническому физическому, нравственному и социальному
развитию,
успешному обучению, формированию первоначальных умений
саморегуляции средствами физической культуры, формирование установки на
сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
На изучение предмета «Физическая культура» в 1 классах – 3 часа в неделю, во 2 – 4
классах отводится 2 часа в неделю. Третий час физической культуры реализуется за
счет часов внеурочной деятельности.
Все обязательные учебные предметы в зависимости от предметного содержания и
способов организации учебной деятельности обучающихся обеспечивают

достижение предметного результата, включающего умения специфические для
данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
ситуациях, формирование научного типа
мышления,
владение
научной
терминологией, формирование универсальных учебных действий и достижение
личностных результатов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. С
целью реализации интересов и потребностей обучающихся МАОУ СОШ № 41,
родителей (законных представителей), образовательного учреждения в 2 – 3 классах
школы определены следующие учебные предметы: «Математика и конструирование»,
«Немецкий язык». Основная цель учебного курса «Математика и конструирование» в
начальной школе — сформировать элементы технического мышления, графической
грамотности и конструкторских умений, дать младшим школьникам начальное
конструкторское развитие. Также цель курса — обеспечить числовую грамотность
учащихся, дать первоначальные геометрические представления. Основная цель
учебного курса «Немецкий язык» в начальной школе — развитие коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме. Изучение иностранного языка в раннем
школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его
речевые способности, на расширение общего кругозора. Познание окружающего мира
через родной и иностранный языки, через сопоставление родной культуры и культуры
второго языка поможет ребенку уже на раннем этапе сформировать положительную
мотивацию к изучению иностранного языка на последующих этапах школьного
обучения и создать надежную базу для дальнейшего овладения умениями иноязычного
общения.
Формы промежуточной аттестации обучающихся
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, о системе оценивания
текущей и промежуточной аттестации обучающихся.
Качество образования на уровне начального общего образования рассматривается как
совокупность личностного, метапредметного и предметного результата.
В 1 – 4 классах при промежуточном контроле отслеживаются и оцениваются
динамика и уровень метапредметного и предметного результата. Контроль
успеваемости в 1 классе осуществляется без выставления отметок в классный журнал.
Во 2 – 4 классах промежуточная аттестация проводится по учебным предметам с
использование контрольных работ, включающих учебно-познавательные и
учебно-практические задачи: комбинированная контрольная работа, диктант с
грамматическим заданием, проверка навыков чтения, работа с текстом, математический
диктант, тестовые работы.
В ходе промежуточной аттестации с целью оценки уровня достижения
метапредметного результата (регулятивные, познавательные, коммуникативные,
личностные УУД) проводится комплексная контрольная работа, включающая
учебно-познавательные и учебно-практические задачи предметного и метапредметного
характера.
Итоговая аттестация проводится в конце четвёртого класса. На итоговую
аттестацию, результаты которой используются при принятии решения о возможности
(или невозможности) продолжения обучения на следующем уровне образования,
выносятся только предметные и метапредметные результаты. Итоговая оценка
выпускника НОО формируется на основе накоплений оценки по всем предметам и

оценок за выполнение итоговых работ по русскому языку, математике и комплексной
работы на межпредметной основе.
Учебный план (недельный) начального общего образования
МАОУ СОШ № 41
на 2026 – 2027 учебный год
(1-4 классы)
Количество часов в неделю
Учебные предметы
1
2
3
класс
класс
класс
Iч.
Iч.
II-IVч.
1-3 неделя
2-4 неделя

4
класс

Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык

4

4

4
-

Математика

3
-

5
4
-

5
4
2

5
4
2

5
4
2

3

3

4

4

4

4

Окружающий мир

1

1

2

2

2

2

Основы религиозных культур и
светской этики

-

-

-

-

-

1

Изобразительное искусство

0,5

0,5

1

1

1

1

Музыка

0,5

0,5

1

1

1

1

Труд (Технология)

0

1

1

1

1

1

Физическая культура

2

2

3

2

2

2

Итого

15

15

21

22

22

23

1

1

-

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Математика и конструирование

-

1 (З)

Немецкий язык
Максимально допустимая
учебная нагрузка
при 5 – дневной учебной неделе

15

21

23

23

23

Учебный план (годовой) начального общего образования
МАОУ СОШ № 41
на 2026– 2027 учебный год
(1-4 классы)
Количество часов в неделю
Учебные предметы
1
2
3
класс
класс
класс

4
класс

Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык

165
132
-

170
136
68

170
136
68

170
136
68

Математика

132

136

136

136

Окружающий мир

66

68

68

68

-

-

-

34

Изобразительное искусство

33

34

34

34

Музыка

33

34

34

34

Труд (технология)

33

34

34

34

Физическая культура
Итого

99
693

68
748

68
748

68
782

34

-

Основы религиозных культур и
светской этики

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
34
Математика и конструирование

34 (З)

Немецкий язык
Максимально допустимая
учебная нагрузка при 5 –
дневной учебной неделе

693

782

782

782

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №41 определяет состав и структуру
направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне
начального общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей
общеобразовательной организации.
План внеурочной деятельности формируется с учетом предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания учебных
курсов.
Основными задачами (направлениями) внеурочной деятельности являются:
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу,
ответственность; становление умений командной работы;
 поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 1320
академических часов за четыре года обучения, и составлять не более 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности.

Содержание занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как факультативы,
художественные, музыкальные и спортивные студии; соревновательные мероприятия,
дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные
практики и другие.
При выборе форм организации внеурочной деятельности Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№41 учитывает следующие требования:
 целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
 преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой,
коллективной);
 учет
специфики
коммуникативной
деятельности,
которая
сопровождает то или иное направление внеучебной деятельности;
 использование форм организации, предполагающих использование
средств информационно-коммуникационных технологий.
В целях реализации плана внеурочной деятельности Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №41 может
использовать ресурсы других организаций, включая организации дополнительного
образования, профессиональные образовательные организации, образовательные
организации высшего образования, научные организации, организации культуры,
физкультурно-спортивные и иные организации.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №41 , но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс,
музей, театр и другие).
План внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования
Класс

Форма организации
внеурочной деятельности

Инвариативная
часть
внеурочной деятельности
«Разговоры оважном»

1

2

неделя год
(часть,Курсы

«Основы
функциональнойграмотности»

3

4

Количеств
о часов
неделя год
неделя год
рекомендуем
ая

для

неделя год

всех

1

33

1

34

1

34

1

33

1

34

1

34

обучающих
ся)
1

34

«Спортивные игры»

«Тропинка в профессию»

1

1

34

1

34

33

1

Вариативная часть
Курсы внеурочной деятельности
Ритмика и бальные танцы

Разговоры о правильном
питании

1

33

Орлята России

1

33

2

68

2

68

34

1

34

2

68

Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии иразвитии
способностей и талантов
Участие в мероприятиях интеллектуально-творческой направленности
Олимпиады, фес тивали,
конкурсы,викторины, конфе
ренции, проект- ная
деятельность,предметные недели Образовательные
экскурсии,поездки

1

33

1

34

Участие в мероприятиях спортивно-оздоровительной направленности
Соревнования, кроссы, сборы,
1
33
1
34
1
веселые старты, игровые
програм-мы, эстафеты,
«Зарница»

1

34

34

1

1

3
4

34

Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально
ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений,
органов ученического самоуправления, на организацию совместно с обучающимисякомплекса
мероприятий воспитательной направленности
Участие в
1
33
1
34
1
34
1
34
самоуправлении
класса и школы

Участие в
конкурсах и акциях
РДДМ
ИТОГО
ВСЕГО:

1

33

9

1

297

34

9

1

306

34

9

1

306

34

9

1215

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год.
В нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к
данному учебному году.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с
Федеральным календарным планом воспитательной работы и может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
При формировании календарного плана воспитательной работы вправе включать
в него мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами
исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере
образования, в том числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам
и событиям российской истории и культуры, а также перечня всероссийских
мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение
учебного года в связи с происходящими в работе образовательной организации
изменениями: организационными, кадровыми, финансовыми и т.п.
Даты, обязательные к отражению в календарном воспитательном плане:
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе
с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;

306

27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график является приложением к основной образовательной
программе.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОГРАММЫ

Система условий реализации образовательной программы начального общего
образования, созданная в Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №41, направлена на:
1. достижение
обучающимися
планируемых
результатов
освоения
образовательной программы начального общего образования;

2. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности

решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
3. выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и
внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик,
учебных занятий и иных форм деятельности, включая общественно полезную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и
иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
4. работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую
деятельность;
5. выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников в разработке программы начального общего
образования, проектировании и развитии в социальной среды, а также в
разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
7. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками
образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их
родителей (законных представителей), особенностями развития и
возможностями обучающихся, с учетом региональных особенностей и т.п.;
8. использование в образовательной деятельности современных образовательных
и информационных технологий;
9. эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке
педагогических работников;
10. включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды для приобретения опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ;
11. обновление содержания образовательной программы начального общего
образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой
развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей
(законных представителей), а также с учетом региональных особенностей;
12. эффективное управление образовательным процессом с использованием
информационно-коммуникативных технологий.
При реализации программы начального общего образования каждому
обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения предоставляет доступ к
информационно-образовательной
среде
Муниципальное
автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №41, а именно:
 к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной

деятельности, информации о ходе образовательного процесса, результатам
текущей и промежуточной аттестации обучающихся, результатам освоения
программы начального общего образования;
 к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
 иным локальным актам, регламентирующим образовательный процесс.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №41 обеспечивается в том числе посредством
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных ресурсов, информационных технологий, соответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательной
программы начального общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №41, так и за ее пределами (далее - электронная
информационно-образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями. Условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №41
обеспечивает:
 доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным
учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в
рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности посредством сети Интернет;
 формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной
аттестации и результатов освоения программы начального общего
образования;
 проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий; взаимодействие между
участниками образовательного процесса, в том числе посредством сети
Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных

отношений при реализации программ начального общего образования, безопасность
организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть
обеспечены ресурсами иных организаций.
При реализации программы начального общего образования с использованием
сетевой формы требования к реализации указанной программы обеспечиваются
совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического
обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в реализации
программы начального общего образования с использованием сетевой формы.
Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
 Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
 социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации
питания;
 социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки
педагогических работников;
 требований пожарной безопасности и электробезопасности;
 требований охраны труда;
 сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №41 являются требования ФГОС НОО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, а
также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
 постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
 перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов;
 аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом
особенностей реализации образовательной программы в образовательной
организации.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №41 обеспечивает реализацию образовательной
программы начального общего образования:
 учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
 помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой,
хореографией и изобразительным искусством;
 помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством,
робототехникой, иностранными языками;



помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными
залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного
фонда, медиатекой;
 актовым залом;
 спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами,
спортивными площадками, тирами), оснащенными игровым, спортивным
оборудованием и инвентарем;
 помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающими возможность организации
качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
 административными и иными помещениями, оснащенными необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса
с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
 гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
 участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон;
 мебелью, компьютерным, учебным, презентационным, мультимедийным
оборудованием, освещением, хозяйственным инвентарем.
Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс
закрепляются локальными актами Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №41.
В Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №41 выдерживается норматив по площади на одного
обучаемого в соответствии с санитарными требованиями.
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы начального
общего образования Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №41 предоставляет на каждого обучающегося не
менее одного учебника и разработанного в комплекте с ними учебного пособия из числа
входящих в федеральный перечень учебников:
 в печатной форме по учебным предметам: русский язык, математика,
окружающий мир, литературное чтение, иностранные языки;
 в печатной и (или) электронной форме по иным учебным предметам
(дисциплинам, курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана
указанной программы, так и в часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Дополнительно при реализации образовательной программы начального общего
образования могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями,
входящими в федеральный перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам
(далее – ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная
школа
№41
укомплектована
печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и
имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научнопопулярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию программы начального общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего
образования Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №41 отвечают требованиям ФГОС НОО и обеспечивают:

1) преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и
среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
образовательной
организации
с
учётом
специфики
их
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников образовательной организации и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
5)
психолого-педагогическое
сопровождение
квалифицированными
специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом,
тьютором, социальным педагогом) участников образовательных отношений:
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся; поддержка и сопровождение детско-родительских
отношений;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей; создание условий для
последующего профессионального самоопределения;
 сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения; обеспечение
осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
 поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
 формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
 развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических
программ сопровождения участников образовательных отношений, развития
психологической службы Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №41.
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы начального
общего образования Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №41 включает в себя:

1. укомплектованность

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №41 педагогическими,
руководящими и иными работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №41, участвующих в реализации образовательной программы
начального общего образования и создании условий для её разработки и
реализации;
3. непрерывность профессионального развития педагогических работников
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №41, реализующей образовательную программу
начального общего образования.
Укомплектованность
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №41 педагогическими, руководящими
и иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в
соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№41, участвующих в реализации образовательной программы начального общего
образования и создании условий для её разработки и реализации, характеризуется
наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным
обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, указанные в
квалификационных справочниках, и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые могут быть поручены
работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических работников Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №41,
участвующих в реализации образовательной программы начального общего
образования и создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также
результатами аттестации, квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ
от 24 марта 2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность» проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет
на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно
формируемыми
образовательной
организацией.
Аттестация
педагогических работников в целях установления первой и высшей квалификационной
категории проводится по их желанию.

Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических
работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти
организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных
и частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №41 укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации образовательной программы.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №41 является обеспечение адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
В ходе реализации образовательной программы начального общего образования
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС начального общего
образования – 100% педагогических сотрудников, работающих по:
 обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
 освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы начального общего образования, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
 овладению
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального
общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования, является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС начального общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
общего образования.
Финансовые условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
 соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
 покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего
образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
осуществляться в соответствии с нормативами финансирования, утверждаемыми

федеральными органами власти, органами государственной власти субъектов
Российской Федерации с учетом требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансового обеспечения реализации
образовательной программы начального общего образования осуществляются в
соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание
услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего,
среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и
взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения,
применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
задания на оказание услуг (выполнение работ) Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №41.
В порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области
образования, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №41 может привлекать дополнительные финансовые
средства за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг,
добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц,
грантовых средств.
ПРИЛОЖЕНИЕ
к образовательной программе начального общего образования
План воспитательной работы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №41
на 2026-2027 учебный год

№
п/п

1

2

3
4

мероприятие

День знаний

классы

дата

СЕНТЯБРЬ 2026 года
1-4
1 сентября
классы

День окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом
Международный день
распространения грамотности
Международный день памяти
жертв фашизма

1-4
классы

3 сентября

1-4
классы
1-4
классы

8 сентября
10 сентября

5
6
7
8

ОКТЯБРЬ 2026 года
Международный день
1-4
1 октября
пожилых людей
классы
1-4
Международный день музыки
1 октября
классы
1-4
День защиты животных
4 октября
классы

ответственный

День учителя

1-4
классы

5 октября

10

День отца

1-4
классы

третье
воскресенье
октября

11

Международный день
школьных библиотек

1-4
классы

25 октября

9

12
13

14

15
16

НОЯБРЬ 2026 года
1-4
День народного единства
4 ноября
классы
День памяти погибших при
исполнении служебных
1-4
обязанностей сотрудников
8 ноября
классы
органов внутренних дел
России
последнее
1-4
День Матери
воскресенье
классы
ноября
День Государственного герба 1-4
30 ноября
Российской Федерации
классы

17

18
19
20
21

ДЕКАБРЬ 2026 года
День неизвестного солдата;
1-4
Международный день
3 декабря
классы
инвалидов
День добровольца
1-4
5 декабря
(волонтера) в России
классы
1-4
День Героев Отечества
9 декабря
классы
День Конституции
1-4
12 декабря
Российской Федерации
классы

22

23

24

25

ЯНВАРЬ 2027 года
День российского
1-4
25 января
студенчества
классы
День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады; День освобождения
1-4
Красной армией крупнейшего
27 января
классы
«лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День
памяти жертв Холокоста

26

27
28
29
30

ФЕВРАЛЬ 2027 года
День разгрома советскими
войсками немецко1-4
2 февраля
фашистских войск в
классы
Сталинградской битве
1-4
День российской науки
8 февраля
классы
День памяти о россиянах,
1-4
исполнявших служебный
15 февраля
классы
долг за пределами Отечества
Международный день
1-4
21 февраля
родного языка
классы
1-4
День защитника Отечества
23 февраля
классы

31
32
33
34

МАРТ 2027 года
Международный женский
1-4
8 марта
день
классы
День воссоединения Крыма с 1-4
18 марта
Россией
классы
1-4
Всемирный день театра
27 марта
классы
АПРЕЛЬ 2027 года
1-4
12 апреля
классы

35

День космонавтики

36

День памяти о геноциде
советского народа нацистами
и их пособниками в годы
Великой Отечественной
войны

1-4
классы

19 апреля

37
38
39
40
41

МАЙ 2027 года
1-4
Праздник Весны и Труда
1 мая
классы
1-4
День Победы
9 мая
классы
День детских общественных
1-4
19 мая
организаций России
классы
День славянской
1-4
24 мая
письменности и культуры
классы

42
43

День защиты детей

ИЮНЬ 2027 года
1-4
1 июня
классы

44

День русского языка

45

День России

46

День памяти и скорби

47

День молодежи

1-4
классы
1-4
классы
1-4
классы
1-4
классы

6 июня
12 июня
22 июня
27 июня

48
49

День семьи, любви и
верности

ИЮЛЬ 2027 года
1-4
8 июля
классы

50

51
52
53
54

АВГУСТ 2027 года
Вторая
1-4
День физкультурника
суббота
классы
августа
День Государственного флага 1-4
22 августа
Российской Федерации
классы
1-4
День российского кино
27 августа
классы